本文關鍵詞：師生關心關系建立的敘事研究

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【摘要】： 師生關系是支撐教育大廈的基石,人類的教育活動是在師生關系中展開和完成的。師生之間的關系不僅對學生的身心健康發(fā)展有影響,也關系到教師素質的提高,以及學校道德教育工作的開展和實施。 師生關心關系的建立能增進師生間的情感,創(chuàng)造良好、穩(wěn)定、和諧的德育環(huán)境,有利于學校的校風文明建設,對各級各類學校的德育工作者有著進一步的指導意義,對教師的職業(yè)道德也提出了更高的要求,為學生身心全面健康的發(fā)展奠定了基礎。 師生關心關系的建立以諾丁斯關懷倫理和德育“共生”理念為理論基礎來研究的,師生關心關系建立的過程中強調尊重學生生命的道德價值、深切關注學生的道德生活體驗、關心學生當下的生活需要。關心關系基本的表現(xiàn)形式是兩個人之間的一種連接或接觸,即通過師生雙方內在的情感需要作為交流、對話,教師作為關注和動機移位的一方與做出接受、認可與回應的學生一方之間的雙向互動聯(lián)系。 本研究運用敘事研究的方式,在教學日志與反思、訪談、觀察、實物收集等研究手段的基礎上,呈現(xiàn)研究者作為教師親歷與學生建立師生關心關系的過程。論文采用類屬分析與情境分析相結合的方式,在類屬分析中,在主題下面穿插一些故事片斷和輪廓分析,讓這些故事性的描述對該主題的內容加以展示和說明。 本文通過分析教師與學業(yè)成績好的學生、學業(yè)成績中等的學生、學業(yè)成績差的學生建立關心關系的過程,呈現(xiàn)了教師與不同類型學生建立關心關系時碰到的困難,以及教師內心的真實想法,深刻剖析了不同學生的心理特征所引起的不同問題和教師自我反思時需要特別處理的問題,體現(xiàn)出了教師與學生的共同成長。 研究表明:在學校教育過程中教師運用榜樣、對話、實踐和認可的道德教育方法,關心學生的需要、發(fā)展、道德的生活和人格養(yǎng)成,通過與學生彼此間心靈的碰撞,雙方的情感需求得到滿足,彼此的關心都得到對方的接受、回應和認可,教師體驗到被學生關心、理解和被愛的幸福,學生們接受和認可教師的關愛,卸下防備、打開心門主動迎接教師的每一次心靈拜訪,最終建立了師生關心關系。
【關鍵詞】：師生關系 師生關心關系 敘事研究
【學位授予單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G456
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引論9-12
• 1.1 問題的提出9
• 1.2 研究的目的和意義9-10
• 1.3 核心概念的界定10-12
• 2 理論基礎12-14
• 2.1 內爾·諾丁斯關懷倫理12
• 2.2 共生理念12-14
• 3 文獻綜述14-19
• 3.1 師生關系14
• 3.2 關心關系14-17
• 3.3 國內研究現(xiàn)狀存在的主要問題17-19
• 4 研究方法與過程19-22
• 4.1 研究對象的確定19
• 4.2 研究的內容19
• 4.3 研究的方法19-20
• 4.4 研究過程20-22
• 5 “師生關心關系建立”的敘事研究22-49
• 5.1 我的師生觀22
• 5.2 我與學生間最初的師生關系22-23
• 5.3 師生間的共同成長，嘗試建立關心關系23-49
• 6 研究結論49-53
• 6.1 教師方面49-51
• 6.2 學生方面51-53
• 7 研究反思53-55
• 致謝55-56
• 參考文獻56-58
• 附錄 A58-59
• 附錄 B59-60
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文60

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據庫 前3條

1 沈正玉;當代高校關懷性師生關系及其構建[D];華東師范大學;2011年

2 劉艷;關心型師生關系建立的教育敘事研究[D];首都師范大學;2011年

3 劉高娃;關懷理論下師生關心關系的建立[D];山西師范大學;2012年

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本文編號：838568