發(fā)布時(shí)間：2017-09-08 11:45

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中提問(wèn)的誤區(qū)及應(yīng)然追求

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【摘要】：課堂提問(wèn)的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量,影響著學(xué)生的思維訓(xùn)練。課堂提問(wèn)應(yīng)是以三維目標(biāo)為導(dǎo)向、精心預(yù)設(shè)和有效生成的結(jié)合;是全體師生思維平等對(duì)話的過(guò)程;是從教師"置疑"走向?qū)W生"質(zhì)疑"的主動(dòng)探究過(guò)程。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂提問(wèn) 有效生成 思維對(duì)話
【分類(lèi)號(hào)】：G424.21
【正文快照】： 古人云,“問(wèn)則疑,疑則思”。提問(wèn)是探究之本、思維之源。20世紀(jì)初,美國(guó)教育家杜威提出問(wèn)題式教學(xué)法,把“讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)技能”提到教育的理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)生的知識(shí)生成、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,都將借助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程而得到實(shí)現(xiàn)。

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：813852