本文關(guān)鍵詞：教師教材觀的三種取向

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【摘要】：本文采取質(zhì)的研究方法,從教材目標(biāo)觀、內(nèi)容觀以及教學(xué)觀三個維度對某小學(xué)的六位教師進(jìn)行了連續(xù)四個月的跟蹤研究�；趯γ總�維度的分析與比較,本文將教師的教材觀概括為三個類型:相對封閉型,即把教材看作教學(xué)的近乎唯一依據(jù),強(qiáng)調(diào)教材是應(yīng)付考試、獲得確定知識的基礎(chǔ);中間型,即把教材看作"宗",課外拓展看作"影",認(rèn)為教材兼具考試與為生活服務(wù)等功能;相對開放型,即把教材看作教學(xué)的"范例"、"引子",在教學(xué)中重視內(nèi)容的拓展性與生成性以及方法的多樣性。
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教材觀 相對封閉型 中間型 相對開放型
【基金】：寧波大學(xué)科研啟動基金的資助
【分類號】：G451
【正文快照】： 自新課程改革以來,把教材看作“范例”“、拐杖”、“對話”等已成為許多專家學(xué)者們的共識。有的學(xué)者倡導(dǎo)教師要從圣經(jīng)式教材觀向“材料式教材觀”[1]轉(zhuǎn)變,另有學(xué)者針對教材過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位及知識的預(yù)設(shè)性等不足提出了“建構(gòu)主義教材觀”,[2]并從教材知識的選擇、編排、呈現(xiàn)

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：799872