本文關鍵詞：概念為本的科學課程設計策略研究

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【摘要】：本文根據(jù)概念為本的課程設計原理對課程要素的要求,以及我國新世紀科學課程自身特征對科學課程整合設計的要求,并且結合問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,從以下三個方面:圍繞聚合概念實現(xiàn)學科整合、圍繞聚合概念設計課程單元主題與過程活動、圍繞社會熱點問題進行科學課程整合,提出了概念為本的科學課程教學設計策略。貫穿這些設計策略的基本思路是:利用具有聚合作用的核心概念(即“聚合概念”)構造知識網(wǎng)絡,實現(xiàn)學科知識內(nèi)部及學科知識之間的整合;圍繞核心概念設計課程單元主題,在此基礎上確定學習主題、基本理解、基本問題和過程活動,在達成基本理解的同時,借助核心概念形成對世界整體性、概念性的深層理解;同時,在解決基本問題的活動過程中,培養(yǎng)學生的過程技能。本論文具體包括如下幾個部分: 第一部分為緒論,主要闡述本課題的選題背景、國內(nèi)外研究綜述,對本課題相關概念進行界定、簡要闡述本課題研究內(nèi)容與方法。 第二部分為本研究的理論基礎,主要論述概念為本的課程設計原理,分別對單元主題、核心概念、基本理解、基本問題與過程活動的設計進行了較為詳細的闡述。 第三部分為科學課程設計現(xiàn)狀調(diào)查,收集當前科學課程的設計現(xiàn)狀事實,為提出概念為本的科學課程設計策略提供重要依據(jù)。 第四部分為本論文的重點研究部分,探討如何圍繞聚合概念實現(xiàn)學科整合;如何圍繞聚合概念組成單元主題與活動;如何圍繞社會熱點進行科學課程整合設計。 第五部分為結論與展望,總結了本課題的研究結論與不足之處,并對未來筆者的研究工作進行展望。
【關鍵詞】：概念 科學課程 概念為本的科學課程設計
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.2 國內(nèi)外關于本課題研究綜述10-14
• 1.2.1 國外關于概念為本的課程設計模式研究10-12
• 1.2.2 國內(nèi)關于概念為本的課程設計模式研究12-14
• 1.2.3 文獻研究結論14
• 1.3 本課題研究內(nèi)容與研究方法14-15
• 1.3.1 課題研究內(nèi)容14
• 1.3.2 課題研究方法思路14-15
• 1.4 本課題相關概念界定15-16
• 1.4.1 概念15
• 1.4.2 科學課程15-16
• 1.4.3 概念為本的科學課程設計16
• 2 概念為本的科學課程設計理論基礎16-25
• 2.1 概念為本的課程設計原理16-23
• 2.1.1 設計整合性課程單元主題16-18
• 2.1.2 設計核心概念18-20
• 2.1.3 設計基本理解20-21
• 2.1.4 針對基本理解設計基本問題21-22
• 2.1.5 設計過程活動22-23
• 2.2 概念為本課程設計模式的功能優(yōu)勢23-24
• 2.3 本章小結24-25
• 3 當前科學課程設計情況調(diào)查25-38
• 3.1 問卷設計思路25-26
• 3.2 問卷調(diào)查結果與分析26-36
• 3.2.1 問卷調(diào)查統(tǒng)計結果26-27
• 3.2.2 調(diào)查結果分析27-36
• 3.3 調(diào)查啟示36-37
• 3.4 本章小結37-38
• 4 概念為本的科學課程設計策略38-49
• 4.1 科學課程特點分析38-41
• 4.1.1 科學課程的整合性38-39
• 4.1.2 科學課程的探究性39-40
• 4.1.3 反映科學、技術與社會的密切聯(lián)系40-41
• 4.2 概念為本的科學課程設計策略41-48
• 4.2.1 圍繞聚合概念實現(xiàn)學科整合41-44
• 4.2.2 圍繞聚合概念設計課程單元主題與過程活動44-47
• 4.2.3 圍繞社會熱點問題進行科學課程整合設計47-48
• 4.3 本章小結48-49
• 5 結論與展望49-51
• 5.1 研究結論49
• 5.2 本研究可取之處49
• 5.3 本研究不足之處49-50
• 5.4 前景展望50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄A 概念為本的科學課程設計情況調(diào)查問卷54-57
• 在學研究成果57-58
• 致謝58

【參考文獻】

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本文編號：787348