學(xué)校是塑造人類終生發(fā)展道路最有影響力的場所之一,學(xué)校作為流動兒童城市生活環(huán)境的最主要社會活動場地,學(xué)校適應(yīng)對流動兒童人生觀與價值觀的建立具有潛在性的影響。社會身份認(rèn)同是個體通過感知自身歸屬某個社會類別或群體,以獲得自尊與自我提升的過程,社會身份認(rèn)同的發(fā)展為流動兒童更好的融入城市環(huán)境提供了內(nèi)在的支持。核心自我評價是個體對自身能力與價值最基本的評估,流動兒童核心自我評價的提升,益于其更積極樂觀的學(xué)習(xí)生活。本研究采用《流動兒童社會身份認(rèn)同量表》、《核心自我評價量表》與《初中生學(xué)校適應(yīng)量表》,分析流動兒童的社會身份認(rèn)同、核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的發(fā)展?fàn)顩r,嘗試探討核心自我評價在社會身份認(rèn)同與學(xué)校適應(yīng)中的作用,以期讓流動兒童更好的適應(yīng)城市生活,促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。本研究得到以下結(jié)論:(1)流動兒童與非流動兒童的核心自我評價和學(xué)校適應(yīng)差異顯著,非流動兒童的核(2)流動兒童社會身份認(rèn)同處于中等水平,社會身份認(rèn)同在性別、居住時間、母親文化與家庭經(jīng)濟(jì)狀況上差異顯著,女生社會身份認(rèn)同水平高于男生,社會身份認(rèn)同水平隨居住時間增加而上升。社會身份認(rèn)同在獨生狀況、年級與父親文化上差異不顯著。(3)流動兒童核心自...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 流動兒童概述
        1.1.1 流動人口的界定
        1.1.2 流動兒童界定
    1.2 社會身份認(rèn)同概述
        1.2.1 社會身份認(rèn)同的概念
        1.2.2 社會身份認(rèn)同的測量
        1.2.3 社會身份認(rèn)同的研究現(xiàn)狀
    1.3 核心自我評價概述
        1.3.1 核心自我評價概念
        1.3.2 核心自我評價的結(jié)構(gòu)
        1.3.3 核心自我評價的測量
        1.3.4 核心自我評價的研究現(xiàn)狀
    1.4 學(xué)校適應(yīng)研究概述
        1.4.1 學(xué)校適應(yīng)的概念
        1.4.2 學(xué)校適應(yīng)的測量
        1.4.3 學(xué)校適應(yīng)的研究現(xiàn)狀
    1.5 社會身份認(rèn)同、核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究
        1.5.1 社會身份認(rèn)同與核心自我評價關(guān)系研究
        1.5.2 核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系研究
        1.5.3 社會身份認(rèn)同與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系研究
2 問題的提出
3 研究目的與意義
    3.1 研究目的
    3.2 研究的意義
        3.2.1 理論意義
        3.2.2 實踐意義
    3.3 研究假設(shè)
4 研究方法
    4.1 被試
    4.2 研究工具
        4.2.1 流動兒童社會身份認(rèn)同量表
        4.2.2 核心自我評價量表
        4.2.3 初中生學(xué)校適應(yīng)量表
    4.3 共同方法偏差的檢驗
    4.4 研究程序
    4.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理
5 研究結(jié)果
    5.1 流動兒童人口統(tǒng)計學(xué)特征
    5.2 流動兒童與非流動兒童核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)得分的比較
    5.3 流動兒童社會身份認(rèn)同、核心自我評價和學(xué)校適應(yīng)的總體特征
    5.4 流動兒童社會身份認(rèn)同、核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)在人口統(tǒng)計量上的差異
        5.4.1 性別不同的差異比較
        5.4.2 獨生與非獨生的差異比較
        5.4.3 年級不同的差異比較
        5.4.4 居住時間不同的差異比較
        5.4.5 父母文化程度不同的差異比較
        5.4.6 家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的差異比較
    5.5 不同核心自我評價水平的流動兒童社會身份認(rèn)同與學(xué)校適應(yīng)的比較
    5.6 流動兒童社會身份認(rèn)同、核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的偏相關(guān)分析
    5.7 流動兒童社會身份認(rèn)同、核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的回歸分析
        5.7.1 流動兒童社會身份認(rèn)同對核心自我評價的預(yù)測
        5.7.2 流動兒童核心自我評價對學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測
        5.7.3 流動兒童社會身份認(rèn)同對學(xué)校適應(yīng)的預(yù)測
    5.8 核心自我評價在社會身份認(rèn)同與學(xué)校適應(yīng)之間的中介作用檢驗
6 討論
    6.1 流動與非流動兒童核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的特點分析
    6.2 流動兒童社會身份認(rèn)同、核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的特點分析
        6.2.1 流動兒童社會身份認(rèn)同的特點分析
        6.2.2 流動兒童核心自我評價的特點分析
        6.2.3 流動兒童學(xué)校適應(yīng)的特點分析
    6.3 流動兒童社會身份認(rèn)同、核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系
        6.3.1 不同核心自我評價水平的流動兒童社會身份認(rèn)同與學(xué)校適應(yīng)比較
        6.3.2 流動兒童社會身份認(rèn)同與核心自我評價的關(guān)系
        6.3.3 流動兒童核心自我評價與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系
        6.3.4 流動兒童社會身份認(rèn)同與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系
        6.3.5 核心自我評價在社會身份認(rèn)同與學(xué)校適應(yīng)之間的中介作用
    6.4 創(chuàng)新之處與研究展望
        6.4.1 創(chuàng)新之處
        6.4.2 研究展望
7 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：調(diào)查問卷
    附錄2：攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄
致謝



本文編號：3799343