本研究以揚(yáng)州市江都中等專業(yè)學(xué)校595名三年制在讀中職生為被試,使用青少年學(xué)習(xí)倦怠量表考察學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀,篩選出學(xué)習(xí)倦怠水平中輕度(2<ASBI總均分<4)的學(xué)生68名,通過(guò)訪談及自愿報(bào)名確定24名備選被試,隨機(jī)抽取12人為實(shí)驗(yàn)組,12人為對(duì)照組,使用積極心理學(xué)視角下的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期8周,每周一次,共8次干預(yù),不對(duì)對(duì)照組進(jìn)行處理。前測(cè)是在在干預(yù)實(shí)施開(kāi)始時(shí)后進(jìn)行,后測(cè)則是在結(jié)束時(shí)進(jìn)行,延時(shí)后測(cè)則發(fā)生在一個(gè)月后。結(jié)果:其一,中職生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀(1)對(duì)中職生學(xué)習(xí)倦怠的總分進(jìn)行評(píng)估,發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)達(dá)到了中等程度,各維度得分同樣如此,中職生中學(xué)習(xí)倦怠的檢出率為34.12%,身心耗竭維度上表現(xiàn)最為突出,其次是低成就感和學(xué)業(yè)疏離維度。(2)中職生學(xué)習(xí)倦怠總分并沒(méi)有因?yàn)樾詣e差異而產(chǎn)生明顯不同,顯著差異主要體現(xiàn)在低成就維度感方面;(3)不同年級(jí)中職生在學(xué)業(yè)疏離、低效能感兩個(gè)維度以及總分方面表現(xiàn)出顯著差異,在身心耗竭維度上差異不顯著;(4)身心耗竭維度與中職生是否住校有很大的關(guān)聯(lián)性,走讀生通常在身心耗竭維度得分要顯著低于住校生。(5)中職生在學(xué)習(xí)倦怠各維度得分和總分上各專業(yè)間無(wú)顯...

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    1 選題背景
    2 選題意義
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 學(xué)習(xí)倦怠的概念
    2 學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量
    3 學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查
        3.1 采用《青少年學(xué)習(xí)倦怠量表》(吳艷等編制)
        3.2 采用其他學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷的調(diào)查
    4 學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究
        4.1 中職生學(xué)習(xí)干預(yù)的時(shí)間管理團(tuán)體訓(xùn)練策略
        4.2 中職生學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)的團(tuán)體箱庭策略
        4.3 想象接觸對(duì)中職生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)策略
        4.4 基于積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)
    5 已有研究的評(píng)述
        5.1 學(xué)習(xí)倦怠量表的選擇
        5.2 中職生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查結(jié)果的一致性
        5.3 中職生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查結(jié)果的不一致性
        5.4 人口學(xué)變量研究較多,社會(huì)變量及人格變量研究較少
        5.5 基于積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)較少
第二部分 系列研究
    研究一: 中職生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查
        1 研究目的
        2 研究假設(shè)
        3 研究方法
            3.1 被試
            3.2 研究工具
        4 研究框架
        5 研究程序
        6 研究結(jié)果
            6.1 中職生學(xué)習(xí)倦怠總體狀況
            6.2 不同人口學(xué)變量在學(xué)習(xí)倦怠上的差異比較
            6.3 對(duì)比各個(gè)社會(huì)變量在學(xué)習(xí)倦怠上的不同影響
        7 討論
            7.1 中職生學(xué)習(xí)倦怠總體情況
            7.2 不同人口學(xué)特征的中職生學(xué)習(xí)倦怠差異比較
            7.3 不同社會(huì)變量在中職生學(xué)習(xí)倦怠上的差異比較
    研究二: 積極心理學(xué)視角下團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職生學(xué)習(xí)倦怠的影響
        1 研究目的
        2 研究假設(shè)
        3 研究方法
            3.1 被試
            3.2 研究工具
        4 研究框架
        5 研究程序
            5.1 前測(cè)
            5.2 篩選被試
            5.3 實(shí)施干預(yù)
            5.4 后測(cè)
            5.5 追蹤
            5.6 對(duì)干預(yù)效果的評(píng)估
        6 研究結(jié)果
            6.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)習(xí)倦怠量表前測(cè)差異檢驗(yàn)
            6.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)習(xí)倦怠量表后測(cè)差異檢驗(yàn)
            6.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)倦怠量表前后測(cè)差異檢驗(yàn)
            6.4 對(duì)照組學(xué)習(xí)倦怠量表前后測(cè)差異檢驗(yàn)
            6.5 實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)倦怠量表后測(cè)與追蹤測(cè)驗(yàn)差異檢驗(yàn)
        7 討論
            7.1 積極取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對(duì)中職生學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)的整體效果
            7.2 積極取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對(duì)中職生學(xué)習(xí)倦怠量表各個(gè)維度上的干預(yù)效果
第三部分 綜合討論
    1 中職生學(xué)習(xí)倦怠水平現(xiàn)狀分析
    2 積極心理學(xué)視角下的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職生學(xué)習(xí)倦怠的改善
        2.1 輔導(dǎo)方案基于積極心理學(xué)理念
        2.2 積極的團(tuán)體氛圍
    3 對(duì)改善中職生學(xué)習(xí)倦怠狀況的建議
    4 研究創(chuàng)新
    5 不足和展望
    6 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3764375