微助教從2016年投入使用至今,經(jīng)過了幾次升級改造,已經(jīng)很好地適應(yīng)了高校課堂教學(xué)的需求。在大學(xué)本科《管理會計》課程教學(xué)活動中,如何適應(yīng)當(dāng)前手機、移動網(wǎng)絡(luò)普及的教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)出色的會計人才,是目前教育一線普遍關(guān)注的問題。大學(xué)本科《管理會計》課堂教學(xué)普遍采用大班教學(xué),由大班教學(xué)帶來了諸多問題,比如教學(xué)秩序管理難、課堂互動少、教學(xué)效果不能及時反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價管理難等。針對這些問題,我們在課堂教學(xué)過程中,嘗試合理利用微助教的簽到、點答、討論、答題及天天快答等有關(guān)功能進行緩解。本文提出微助教應(yīng)用的經(jīng)驗之談,希望能夠?qū)Υ髮W(xué)本科的《管理會計》課堂教學(xué)提供實例借鑒。

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【文章目錄】：
1 《管理會計》課堂教學(xué)目前的困境
    1.1 大班教學(xué),課堂秩序管理難度大
    1.2 大班教學(xué),課堂互動較少,教學(xué)效果不理想
    1.3 大班教學(xué),教學(xué)效果難以及時反饋
    1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價難以量化
2 微助教在《管理會計》課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索
    2.1 利用微助教加強課堂秩序管理,提高教學(xué)效果
    2.2 利用微助教增加課堂互動,調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
    2.3 利用微助教及時反饋教學(xué)問題,提高教學(xué)針對性
    2.4 利用微助教實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性量化評價,提高學(xué)習(xí)效果
3 微助教在《管理會計》課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及建議
    3.1 校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性影響教學(xué)軟件的使用
    3.2 微助教的使用效果受教師影響



本文編號：3763238