情境性是校長課程領(lǐng)導(dǎo)不可忽視的關(guān)鍵點。國家課程與課程實踐的二元特征、校長課程領(lǐng)導(dǎo)實踐的有效性要求校長課程領(lǐng)導(dǎo)具備情境性。基于權(quán)變理論的框架,校長課程領(lǐng)導(dǎo)包括任務(wù)型、互動型、關(guān)系型、理想型四種類型。教師課程素養(yǎng)、學(xué)校課程發(fā)展水平、學(xué)生課程適應(yīng)程度是影響校長課程領(lǐng)導(dǎo)的主要課程情境變量,分成高、低兩個等級,產(chǎn)生八種課程領(lǐng)導(dǎo)情境,匹配課程領(lǐng)導(dǎo)情境與課程領(lǐng)導(dǎo)類型,形成校長課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變機制。重"樹"校長課程領(lǐng)導(dǎo)價值觀,重"塑"校長課程領(lǐng)導(dǎo)行為,重"識"校長課程領(lǐng)導(dǎo)能力,是重構(gòu)校長課程領(lǐng)導(dǎo)方式的價值。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、情境性是校長課程領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有之義
    (一) 國家課程與課程實踐的二元特征需要校長情境化領(lǐng)導(dǎo)課程實踐
    (二) 實證研究證明情境性是影響校長課程領(lǐng)導(dǎo)有效性的重要因素
二、權(quán)變理論下校長課程領(lǐng)導(dǎo)方式的重構(gòu)
    (一) 校長課程領(lǐng)導(dǎo)方式
        1. 任務(wù)型課程領(lǐng)導(dǎo)
        2. 關(guān)系型課程領(lǐng)導(dǎo)
        3. 互動型課程領(lǐng)導(dǎo)
        4. 理想型課程領(lǐng)導(dǎo)
    (二) 校長課程領(lǐng)導(dǎo)的情境變量
        1. 教師課程素養(yǎng)
        2. 課程發(fā)展水平
        3. 學(xué)生課程適應(yīng)程度
    (三) 校長課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變機制
三、情境匹配校長課程領(lǐng)導(dǎo)方式的價值
    (一) 重“樹”校長課程領(lǐng)導(dǎo)價值觀
    (二) 重“塑”校長課程領(lǐng)導(dǎo)行為
    (三) 重“識”校長課程領(lǐng)導(dǎo)能力



本文編號：3738678