當前課堂預設的根本問題在于其是教師單方面的意志體現(xiàn),而在實施時卻由教師和學生共同參與,雖然教師在預設時會盡可能地考慮學生的想法和反應,但是歸根究底預設都是教師單方面做主的"專有地帶",課堂預設在實踐中不容易得到學生的有效配合,難以促成課堂預設的精彩生成。要使課堂預設變革產(chǎn)生實效性,就不能僅僅把變革集中在對教師的預設策略、預設素質(zhì)等方面的"改良",還需要使學生也參與到課堂預設中,使教師和學生共享課堂預設,使課堂預設成為學生的"動感地帶",通過預設主體的徹底調(diào)整,使課堂預設形成實質(zhì)性的變革。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、課堂預設變革的關(guān)鍵在共享
二、共享對課堂預設變革的重要作用
    (一) 調(diào)動學生參與課堂預設的積極性
    (二) 緩和課堂預設和生成之間的矛盾
    (三) 促進課堂預設和生成的矛盾協(xié)調(diào)
三、課堂預設變革中的共享路徑
    (一) 師生共同參與課堂教學內(nèi)容預設
    (二) 師生共同參與課堂教學環(huán)節(jié)設計
    (三) 師生共同參與課堂教學方法預設
    (四) 教師在課堂預設中為學生適當留白


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂教學中教師智慧的表現(xiàn)形式和課前預設——以英語課堂教學為例[J]. 董志浩,劉瑤瑤.  教育理論與實踐. 2017(17)
[2]基于語用預設的高中語文文學作品教學[J]. 嵇云霞.  教育理論與實踐. 2017(14)
[3]相信學生 尊重生成——例談數(shù)學課堂中的“預設”與“生成”[J]. 李新建.  小學數(shù)學教育. 2017(08)
[4]高效課堂:從“精心預設”到“精彩生成”間嬗變與平衡發(fā)展的原生態(tài)課堂[J]. 陸慶高.  教育實踐與研究（A）. 2017(02)



本文編號：3711978