基于項(xiàng)目的 STEM教育實(shí)踐主要是通過聯(lián)結(jié)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的教育型態(tài),開展普遍性的社會實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)社會本位的教育實(shí)踐目標(biāo)。正式學(xué)習(xí)方式的STEM教育實(shí)踐,主要圍繞營造STEM校園文化氛圍、建立校內(nèi)外STEM項(xiàng)目的有效銜接、優(yōu)化STEM課程教學(xué)模式等內(nèi)容展開。作為非正式學(xué)習(xí)方式的STEM教育實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供契合的學(xué)習(xí)時間、環(huán)境、經(jīng)歷與實(shí)踐,著重培養(yǎng)學(xué)生在知識、技能、態(tài)度和情感上的全面發(fā)展。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、基于項(xiàng)目的STEM教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)特性
    1. 突出知識的整合
        (1) 學(xué)科知識間的整合
        (2) 學(xué)科知識和社會實(shí)踐知識的整合
        (3) 學(xué)習(xí)者間知識的整合
    2. 關(guān)照學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)
        (1) 立足學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)
        (2) 回歸學(xué)習(xí)者的生活世界
        (3) 關(guān)照學(xué)習(xí)者的社會價(jià)值
    3. 注重協(xié)同學(xué)習(xí)
        (1) 借助互聯(lián)網(wǎng)支持下的協(xié)同學(xué)習(xí)
        (2) 注重研究為基礎(chǔ)的協(xié)同學(xué)習(xí)
        (3) 搭建學(xué)習(xí)支架的協(xié)同學(xué)習(xí)
        (4) 強(qiáng)調(diào)多方共同體評價(jià)的協(xié)同學(xué)習(xí)
二、作為正式學(xué)習(xí)的STEM教育實(shí)踐活動
    1. STEM校園文化氛圍的營造
        (1) 自然認(rèn)同
        (2) 強(qiáng)化認(rèn)同
        (3) 理解認(rèn)同
    2. STEM學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)
        (1) 開放層次化多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)
        (2) 設(shè)計(jì)一致性和連續(xù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)
        (3) 構(gòu)建知識情境依存性的學(xué)習(xí)環(huán)境
    3. STEM學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的開展
        (1) 展開校內(nèi)外合作, 共同開發(fā)綜合性課程
        (2) 聯(lián)合高校等開展教師教育, 促進(jìn)STEM教師的專業(yè)發(fā)展
        (3) 各組織部門共同參與, 搭建合作交流平臺
三、作為非正式學(xué)習(xí)的STEM教育實(shí)踐活動
    1. 契合學(xué)習(xí)者社會訴求的學(xué)習(xí)方式
        (1) 開放自由交流的環(huán)境和時間
        (2) 豐富親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)情境
        (3) 發(fā)展連貫性的社會實(shí)踐
    2. 耦合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容
        (1) 設(shè)計(jì)包含整合性知識的實(shí)踐項(xiàng)目
        (2) 提升女性STEM興趣和技能的文化實(shí)踐
        (3) 聯(lián)結(jié)不同學(xué)習(xí)背景經(jīng)歷的項(xiàng)目成員
    3. 聯(lián)合分層次教育組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理
        (1) 策劃者和管理者的有利溝通
        (2) 學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的有益嘗試
        (3) 學(xué)校、家庭、社區(qū)以及社會組織的有效參與


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]STEM+教育中學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)研究[J]. 張瑾.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(10)
[2]OECD“催化劑項(xiàng)目”中的STEM教學(xué)模式及其啟示[J]. 鄭浩,王者鶴,馬永紅.  中國電化教育. 2017(08)
[3]美國校外STEM教育成效評價(jià):視角、框架與指標(biāo)[J]. 陳舒,劉新陽.  開放教育研究. 2017(02)
[4]美國非正式STEM教育探究:地位、標(biāo)準(zhǔn)和影響[J]. 楊全印,卓澤林.  全球教育展望. 2016(12)



本文編號：3712502