人類社會進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,移動、智能設(shè)備在短短的幾年內(nèi)在人們學(xué)習(xí)生活中占據(jù)很重要的地位,并且逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)方式。尤其近幾年教育信息化的發(fā)展,對教育教學(xué)帶來巨大的影響。微課短小精趣,符合移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求,在教育信息化發(fā)展趨勢下逐漸成為教育研究者關(guān)注熱點(diǎn)。個性化教育是近幾年教育改革推崇的重要內(nèi)容之一,一直受到各界教育研究者的關(guān)注。個性化教育的實(shí)現(xiàn)依賴于學(xué)習(xí)者海量學(xué)習(xí)行為的獲取和分析,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,廣泛的學(xué)習(xí)行為需要在廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行獲取。這就需要一種學(xué)習(xí)行為存儲記錄的機(jī)制,能夠?qū)崿F(xiàn)多平臺學(xué)習(xí)行為的保留和遷移。xAPI作為一種用來記錄和訪問學(xué)習(xí)行為的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了多平臺的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)兼容。WebApp是基于網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)并實(shí)現(xiàn)的,運(yùn)行于網(wǎng)絡(luò)和標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器上的應(yīng)用。WebApp基于網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用的跨系統(tǒng)兼容,保證用戶在多樣性的移動端系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一致性。技術(shù)接受模型是運(yùn)用理性行為理論,從用戶體驗(yàn)角度研究系統(tǒng)被用戶接受提出的模型。基于以上內(nèi)容,本文通過對微課概念和高校微課應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)與分析,并通過大量文獻(xiàn)的閱讀,確定教育軟件評價... 

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究目標(biāo)及意義
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 主要研究內(nèi)容
        1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 研究基礎(chǔ)
    2.1 研究理論基礎(chǔ)
        2.1.1 微課概念及相關(guān)理論
        2.1.2 技術(shù)接受模型
    2.2 高校大學(xué)生微課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究
        2.2.1 高校大學(xué)生微課應(yīng)用研究
        2.2.2 微課學(xué)習(xí)平臺的研究現(xiàn)狀
    2.3 微課學(xué)習(xí)平臺調(diào)研與分析
    2.4 研究支持技術(shù)
        2.4.1 xAPI概述
        2.4.2 WebApp介紹
3 系統(tǒng)分析與設(shè)計
    3.1 系統(tǒng)功能設(shè)計
        3.1.1 用戶定位
        3.1.2 用戶需求分析
        3.1.3 軟件開發(fā)模型
    3.2 系統(tǒng)總體設(shè)計
    3.3 平臺功能分析
    3.4 模塊功能設(shè)計
        3.4.1 客戶端功能模塊
        3.4.2 管理端的功能模塊
4 數(shù)據(jù)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)
    4.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
        4.1.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計原則
        4.1.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
    4.2 核心功能模塊實(shí)現(xiàn)
        4.2.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
        4.2.2 視頻字幕播放跳轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)
        4.2.3 筆記和評論功能實(shí)現(xiàn)
        4.2.4 視頻播放頁面的切換實(shí)現(xiàn)
        4.2.5 xAPI在微課中的應(yīng)用
5 測試分析與優(yōu)化
    5.1 行為分析
    5.2 學(xué)生應(yīng)用調(diào)查
        5.2.1 問卷設(shè)計
        5.2.2 結(jié)果分析
    5.3 系統(tǒng)功能完善
6 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1：微課WebApp用戶試用結(jié)果調(diào)查問卷
附錄2：字幕響應(yīng)列表
附錄3：微課數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)
附錄4：筆記功能實(shí)現(xiàn)腳本
附錄5：評論功能實(shí)現(xiàn)腳本
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]xAPI與基于Moodle的在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)獲取[J]. 胡建平.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(11)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J]. 張明,郭小燕.  電腦知識與技術(shù). 2015(12)
[3]獲取教育大數(shù)據(jù):基于xAPI規(guī)范對學(xué)習(xí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)的獲取與共享[J]. 顧小清,鄭隆威,簡菁.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(05)
[4]微信移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用[J]. 王萍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[5]認(rèn)知負(fù)荷理論視角下的微課程多媒體課件設(shè)計[J]. 張曉君,李雅琴,王浩宇,丁雪梅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[6]基于MOOC理念的微課資源網(wǎng)站設(shè)計[J]. 周艷,李育澤,徐義東.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(01)
[7]混合學(xué)習(xí)模式下e-Learning平臺使用意愿的影響因素研究[J]. 王仙雅,林盛,陳立蕓.  電化教育研究. 2013(11)
[8]微課程設(shè)計的點(diǎn)鏈圈（PLC）模型研究[J]. 余劍波,王陸.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(05)
[9]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[10]微課及其應(yīng)用與影響[J]. 焦建利.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)

碩士論文
[1]移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其評述[D]. 劉志.上海師范大學(xué) 2012
[2]基于移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程研究[D]. 孟祥光.首都師范大學(xué) 2005



本文編號：3710210