《科爾曼報告》發(fā)表五十多年來,有關教育機會均等的研究持續(xù)不斷,新成果不斷涌現(xiàn)。通過對相關研究的分析發(fā)現(xiàn):隨著社會變革與教育事業(yè)的發(fā)展,人們對教育機會均等所涉及的問題的關注點已有所變化,對相關影響因素的研究視角不斷擴展,研究方法不斷多元化。其中,教育機會均等的概念已由入學機會均等擴展到結果均等,對教育機會均等影響因素的研究已由學校擴展到以家庭為核心的社會系統(tǒng),進而在分析相關影響因素與學業(yè)成績之間的關系基礎上,深度挖掘社會制度、社會文化對教育的深層影響機理。未來,教育機會均等研究或將呈現(xiàn)契合教育環(huán)境的新內涵,促進教育機會均等的教育實踐或將更加關注以學校教育為中心的協(xié)同變革;教育機會均等的研究或將更加注重多學科融合,這些都對我國的教育理論研究與實踐帶來新的啟示。 

【文章頁數】：14 頁

【文章目錄】：
一、教育機會均等研究的演進與趨勢
    (一) 教育機會均等概念外延擴大
    (二) 影響教育機會均等因素重心轉移
    (三) 教育機會均等研究方法多元化
二、影響教育機會均等的因素分析
    (一) 家庭背景
    (二) 學校教育
        1. 關于學校的批判性觀點
        2. 學校教育的補償性作用
    (三) 其他因素
        1. 種族
        2. 性別
        3. 新技術
    (四) 小結
三、教育機會均等研究的未來趨勢
    (一) 教育機會均等的概念:平等適合
    (二) 教育機會均等的實踐:以學校為中心的協(xié)同變革
    (三) 教育機會均等研究視角:多學科融合
四、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育機會均等的多學科研究:特點、問題及展望[J]. 劉承波,譚敏.  現(xiàn)代教育管理. 2017(10)
[2]互聯(lián)網是否擴大了教育結果不平等——基于PISA上海數據的實證研究[J]. 陳純槿,顧小清.  北京大學教育評論. 2017(01)
[3]“互涉”與“互攝”:教育理論與教育實踐關系的時代解讀[J]. 龍寶新.  教育研究. 2012(09)
[4]數據誤差的調整效果的評估——對楊舸和王廣州商榷文章的再商榷[J]. 李春玲.  社會學研究. 2011(03)



本文編號：3709734