對(duì)分課堂是一種對(duì)分課堂教學(xué)時(shí)間且預(yù)留一半時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,力求學(xué)生當(dāng)堂理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。由于"教育學(xué)原理"課程內(nèi)容較多,且涵蓋教育、政治、文化、社會(huì)等多個(gè)方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大,本研究認(rèn)為對(duì)分課堂教學(xué)模式能夠提高"教育學(xué)原理"課程的課堂教學(xué)效果,本文主要討論該模式的應(yīng)用路徑。 

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【文章目錄】：
一、對(duì)分課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與應(yīng)用意義
二、“教育學(xué)原理”對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用路徑
    (一)深入挖掘教材
    (二)制定教學(xué)計(jì)劃
    (三)提出教學(xué)要求
    (四)運(yùn)行對(duì)分課堂
    (五)落實(shí)教學(xué)反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)分課堂在教育學(xué)課程中的運(yùn)用[J]. 楊曉萍,趙郝銳.  寧夏教育. 2019(Z1)
[2]“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在《教育學(xué)原理》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 張婷.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(13)
[3]對(duì)分課堂教學(xué)模式在《普通教育學(xué)》課程中的應(yīng)用[J]. 韓雪軍,張鳳娟.  呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)



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