本文以作者前一篇文章《大學(xué)物理MOOC教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的建構(gòu)》中所建構(gòu)的"評價指標(biāo)體系"為依據(jù),通過調(diào)查問卷獲得評價數(shù)據(jù),將評價數(shù)據(jù)代入模糊綜合評價模型,經(jīng)運算獲取對三門MOOC的詳盡評價結(jié)果。結(jié)果表明,在課程內(nèi)容設(shè)計、在線討論和課程概述方面,三所高校的MOOC教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良,但在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容適切性、評價與反饋貼切度方面都存在不足。同時,結(jié)業(yè)人數(shù)少、棄課率高是三所高校面臨的共同問題。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、大學(xué)物理MOOC教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系
二、模糊綜合評價
    1. 建立評價因素集、目標(biāo)分配權(quán)重集、評語集和數(shù)值集、隸屬度子集。
    2. 三級模糊評價。
    3. 二級模糊評價。
    4. 一級模糊評價。
    5. 評價結(jié)果的處理。
三、分析與評價
    1. 教學(xué)隊伍。
    2. 教學(xué)目標(biāo)。
    3. 教學(xué)方法與手段。
    4. 教學(xué)內(nèi)容。
    5. 教學(xué)活動。
    6. 教學(xué)評價與反饋。
四、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于層次分析法的大學(xué)物理MOOC教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的建構(gòu)[J]. 趙馨蕊,周雨青,瞿林云,張志紅.  物理與工程. 2018(04)



本文編號：3669936