學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因,是激勵、指引學生學習的強大動力。長期以來,封閉式學習占領著統(tǒng)治的地位。許多調(diào)查研究顯示,高中生學習動機普遍存在不足,本研究嘗試通過在學校心理健康教育課堂中對高一學生開展生涯輔導課程來培養(yǎng)和提高高一學生的學習動機,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果探討原理。本此調(diào)查以沈陽市一所普通高中高一 86位學生為研究對象,選用《學習動機診斷測驗（MMAT）》作為本次研究工具,采用實驗組與對照組前測后測實驗設計,以認知信息加工模式（簡稱CIP）理論為依據(jù),設計開展生涯規(guī)劃輔導課程,為期八周共六次實驗處理,分別從知識領域、決策技能領域、執(zhí)行加工領域等三個領域?qū)W習者進行生涯輔導。本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):高一實驗班和對照班在學習動機的各個維度以及學習動機總分上前測均無顯著性差異;經(jīng)過課程干預,兩班在技能場面、社會生活場面、促進的緊張、自己責任性以及要求水平上具有顯著性差異。將前測成功動機總分進行分層,結(jié)果顯示:在學習動機的多個維度上中低水平的學生分數(shù)顯著提高,高層次學生向適當水平回落。研究結(jié)論:本次研究設計的生涯輔導課對高一學生的學習動機具有一定的促進作用 

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 生涯輔導
        1.1.1 生涯以及相關概念
        1.1.2 生涯發(fā)展相關理論
        1.1.3 生涯輔導課程
        1.1.4 生涯發(fā)展國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.2 學習動機
        1.2.1 學習動機概念界定
        1.2.2 學習動機相關理論
        1.2.3 學習動機國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 問題提出
    2.1 研究背景
    2.2 研究的意義
    2.3 研究目的
    2.4 研究創(chuàng)新點
3 研究過程
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
    3.3 研究工具
    3.4 生涯輔導課程的設計
        3.4.1 理論依據(jù)
        3.4.2 具體方案
    3.5 施測
4 研究結(jié)果
    4.1 高一學生生學習動機總體水平
    4.2 高一學生學習動機的性別差異
    4.3 前后測實驗數(shù)據(jù)對比分析
        4.3.1 實驗組和對照組在實驗干預前的同質(zhì)性檢驗
        4.3.2 實驗組和對照組后測差異比較
        4.3.3 實驗組和對照組前測、后測差異比較
        4.3.4 實驗組和對照組在不同成功動機水平下前測、后測差異比較
5 討論
    5.1 高一學生的學習動機各個維度上的性別差異
    5.2 生涯輔導課程效果的討論
    5.3 生涯輔導課程有效的原因分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
7 展望與不足
參考文獻
附錄1: 學習動機診斷測驗(MAAT)
附錄2: 課程教學設計
致謝
個人簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學習動機理論綜述[J]. 馬龍.  中華少年. 2015(18)
[2]淺析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和管理——基于學生、高校、企業(yè)、國家和社會視角[J]. 宋戍燕.  現(xiàn)代商業(yè). 2014(30)
[3]生涯適應力:青少年生涯教育與輔導的新視角[J]. 朱凌云.  全球教育展望. 2014(09)
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博士論文
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碩士論文
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[2]高一學生職業(yè)生涯探索現(xiàn)狀及團體輔導研究[D]. 李楠竹.沈陽師范大學 2016
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[4]基于CIP理論的體驗式生涯輔導的主題班會課對高中生學習動機的促進作用[D]. 陳綺玲.華中師范大學 2013
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[6]美、加、澳三國大學生生涯輔導的實踐及對我國的啟示[D]. 陳鵬.湖南師范大學 2010
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[8]我國普通高中生涯教育實施研究[D]. 梁淑琴.山西大學 2007
[9]職業(yè)生涯團體心理輔導對女大學生職業(yè)決策自我效能的影響研究[D]. 李斌.河北師范大學 2005



本文編號：3649097