普及推廣網(wǎng)絡學習空間應用是教育信息化2.0行動計劃的主要內(nèi)容之一,網(wǎng)絡學習空間對變革教育形態(tài)、重構教育體系產(chǎn)生深遠影響。網(wǎng)絡學習空間在教學應用過程中將積累海量教學過程數(shù)據(jù),但這些數(shù)據(jù)并未能有效用于對教學活動的量化分析,主要原因在于缺少對空間教學活動過程的建模方法支持。面向空間教學活動建模問題,該文把當前的空間課堂教學歸納為七種網(wǎng)絡學習空間課堂教學活動類型,面向上述教學活動設計了網(wǎng)絡學習空間課堂教學活動的三層表示模型,建立了從空間大數(shù)據(jù)到空間教學活動的映射,最后以W市網(wǎng)絡學習空間三節(jié)課程為實例驗證了本研究設計的建模方法的科學性和可行性。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、理論基礎
二、網(wǎng)絡學習空間中的課堂教學活動
三、網(wǎng)絡學習空間課堂教學活動三層模型
    (一) 模型的總體結構
    (二) 課堂教學層
    (三) 課堂教學活動層
    (四) 教學活動操作行為層
四、網(wǎng)絡學習空間課堂教學活動與平臺數(shù)據(jù)的映射
    (一) 空間動作數(shù)據(jù)到教學活動操作行為層的映射
    (二) 教學活動操作行為層到課堂教學活動層的映射
    (三) 課堂教學活動層到課堂教學層的映射
五、基于建模的網(wǎng)絡學習空間課堂教學活動實例分析
    (一) 研究過程
    (二) 實例分析
        1. 課堂教學活動類型統(tǒng)計
        2. 教學活動的頻次、時長分析
        3. 教學活動的學科分析
    (三) 實例討論
        1. 學習空間支持下的課堂教學活動還是以教師講授和提問為主要形式
        2. 學習空間為分組合作探究等教學活動提供了支撐
        3. 學習空間滿足了不同學科的課堂教學活動的個性化需求
六、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3648669