首先回顧西安建筑科技大學風景園林設計基礎(chǔ)課程的教學改革歷程、建設目標與教學特點,在反思中提出當前教學中仍存在的問題和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)介入教學改革的基本構(gòu)思,即在大一上下兩學期基礎(chǔ)設計課中,將VR技術(shù)與"原理認知—空間設計—表達呈現(xiàn)"全過程進行融合,結(jié)合以四季為時間線索串聯(lián)的"城市與景觀""風景與自然"兩學期課程內(nèi)容,建立對應的"感知與認知""空間與設計"兩大VR資源模塊,針對相應的教學環(huán)節(jié)提出具體的介入途徑。其次,針對設計基礎(chǔ)課,提出應更突出VR技術(shù)在可視化、直觀化、沉浸式教學方面的輔助功能,將抽象原理、不可見的過程、多尺度、時間性與動態(tài)性等通過VR轉(zhuǎn)化為可以促進學生自我主導式學習的教學形式,在此基礎(chǔ)上適當發(fā)揮VR在三維空間塑造與沉浸式體驗方面的優(yōu)勢,通過"空間探索—空間解析—空間設計"的漸進式訓練,輔助空間設計教學。最后總結(jié)西安建筑科技大學VR技術(shù)介入多年級設計系列課教學的三大支撐平臺和發(fā)展思路,對VR和AR技術(shù)介入專業(yè)教學提出未來可以延伸的方向。 

【文章來源】：風景園林. 2019,26(S2)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1西建大基礎(chǔ)教學的改革歷程與特征
2虛擬現(xiàn)實介入基礎(chǔ)教學的構(gòu)思與實踐
    2.1虛擬現(xiàn)實介入設計基礎(chǔ)課程的框架構(gòu)思
    2.2“感知與認知”模塊介入環(huán)節(jié)與具體構(gòu)思
        2.2.1傳統(tǒng)園林抄繪
        2.2.2尺度與尺寸認知
        2.2.3白鹿塬地形認知
        2.2.4浐灞濕地穿越
        2.2.5自然過程模擬
    2.3“空間與設計”模塊介入環(huán)節(jié)與具體構(gòu)思
        2.3.1空間探索
        2.3.2空間解析
        2.3.3空間設計
    2.4已有實踐與未來發(fā)展構(gòu)思
3結(jié)論與展望
圖片來源(Sources of Figures):


【參考文獻】：
期刊論文
[1]虛擬現(xiàn)實技術(shù)在“風景園林設計”課程教學中的應用[J]. 王思元,吳丹子.  中國林業(yè)教育. 2019(03)
[2]基于浸入式虛擬環(huán)境技術(shù)的景觀空間尺度感教學模塊構(gòu)建與應用[J]. 翟宇佳.  中國園林. 2018(04)
[3]虛擬現(xiàn)實技術(shù)在園林植物景觀設計課程教學中的應用探究[J]. 羅媛媛,周晨,周湛曦,何麗波,文斌.  現(xiàn)代園藝. 2017(21)
[4]VR技術(shù)在城市綠化設計中的應用——以風景園林為例[J]. 孫漪南,李方正,李雄.  中國城市林業(yè). 2017(02)
[5]重構(gòu)與轉(zhuǎn)換——轉(zhuǎn)型期風景園林設計基礎(chǔ)教育的思考[J]. 董蘆笛,金云.  中國建筑教育. 2016(02)
[6]景觀意識的融入:建筑設計基礎(chǔ)空間教學研究[J]. 馬躍峰,張慶順.  中國園林. 2011(07)
[7]風景園林“五化法”實驗教學體系的構(gòu)建[J]. 王浩,蘇同向,張青萍.  中國園林. 2009(02)



本文編號：3635558