傳統(tǒng)的高校心理健康教育模式是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題取向模式,關(guān)注的是少數(shù)有心理問題的學生。然而現(xiàn)實情況與調(diào)查研究顯示:一方面,高校集中有限的心理健康教育師資力量和資源盡力幫助有心理問題的學生;另一方面,多數(shù)有心理問題的學生卻并不愿意求助于高校心理健康教育相關(guān)機構(gòu)與心理教師,二者之間的矛盾與沖突要求高校必須探索新的心理健康教育模式,以滿足學生的實際需要。積極心理學背景下高校心理健康教育有效模式是學生自身資源取向模式,該模式是為全體學生服務的,旨在幫助大學生充分運用自身的優(yōu)勢與資源應對和解決自身心理問題。在積極心理學理論指導下,高校心理健康教育學生自身資源取向模式注重調(diào)動學生自身存在的潛能和力量,幫助學生發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的力量,即充分運用自己積極心理品質(zhì)的力量來解決自身的問題;幫助學生體驗更多的積極情緒,積極情緒可以促進學生建設(shè)更豐富的個體資源;幫助學生建立積極的社會關(guān)系,為學生提供有效的社會支持,全面提升學生自我救助能力。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2019,37(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、積極心理學理論研究成果
    1.積極心理品質(zhì)
    2.積極情緒
    3.積極社會關(guān)系
二、高校心理健康教育模式研究現(xiàn)狀
    1.目標取向發(fā)生偏離
    2.偏理論而缺乏可操作性
三、積極心理學背景下高校心理健康教育有效模式建構(gòu)
    1.服務全體學生
    2.注重挖掘?qū)W生的潛能和力量
    3.注重讓學生體驗更多的積極情緒
    4.注重為學生建立積極的社會支持系統(tǒng)


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]大學生積極心理品質(zhì)量表的編制[J]. 吳九君.  中國健康心理學雜志. 2014(11)
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[6]學校心理學的服務模式[J]. 劉翔平,周俊華.  北京師范大學學報(人文社會科學版). 1999(05)
[7]論現(xiàn)代學校心理輔導模式[J]. 吳增強.  教育研究. 1998(01)



本文編號：3635138