傳統(tǒng)的高校心理健康教育模式是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題取向模式,關(guān)注的是少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生。然而現(xiàn)實(shí)情況與調(diào)查研究顯示:一方面,高校集中有限的心理健康教育師資力量和資源盡力幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生;另一方面,多數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生卻并不愿意求助于高校心理健康教育相關(guān)機(jī)構(gòu)與心理教師,二者之間的矛盾與沖突要求高校必須探索新的心理健康教育模式,以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。積極心理學(xué)背景下高校心理健康教育有效模式是學(xué)生自身資源取向模式,該模式是為全體學(xué)生服務(wù)的,旨在幫助大學(xué)生充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)與資源應(yīng)對(duì)和解決自身心理問(wèn)題。在積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下,高校心理健康教育學(xué)生自身資源取向模式注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身存在的潛能和力量,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的力量,即充分運(yùn)用自己積極心理品質(zhì)的力量來(lái)解決自身的問(wèn)題;幫助學(xué)生體驗(yàn)更多的積極情緒,積極情緒可以促進(jìn)學(xué)生建設(shè)更豐富的個(gè)體資源;幫助學(xué)生建立積極的社會(huì)關(guān)系,為學(xué)生提供有效的社會(huì)支持,全面提升學(xué)生自我救助能力。 

【文章來(lái)源】：黑龍江高教研究. 2019,37(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、積極心理學(xué)理論研究成果
    1.積極心理品質(zhì)
    2.積極情緒
    3.積極社會(huì)關(guān)系
二、高校心理健康教育模式研究現(xiàn)狀
    1.目標(biāo)取向發(fā)生偏離
    2.偏理論而缺乏可操作性
三、積極心理學(xué)背景下高校心理健康教育有效模式建構(gòu)
    1.服務(wù)全體學(xué)生
    2.注重挖掘?qū)W生的潛能和力量
    3.注重讓學(xué)生體驗(yàn)更多的積極情緒
    4.注重為學(xué)生建立積極的社會(huì)支持系統(tǒng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]積極心理干預(yù)是“新瓶裝舊酒”嗎?[J]. 段文杰,卜禾.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(10)
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[3]大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表的編制[J]. 吳九君.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2014(11)
[4]建立中國(guó)特色的大學(xué)生心理健康教育模式的思考[J]. 胡凱.  中南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(02)
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本文編號(hào)：3635138