隨著信息技術(shù)輔助教學(xué)的普及,"微課"的制作,翻轉(zhuǎn)課堂的探索和發(fā)展越來(lái)越深入。以職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為切入口,對(duì)基于"微課"的翻轉(zhuǎn)課堂語(yǔ)法教學(xué)模式展開數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),通過(guò)一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的嘗試,在語(yǔ)法翻轉(zhuǎn)課堂上,將"獨(dú)學(xué)""同伴互學(xué)""老師答疑反饋"綁定在一起,可以更好地促進(jìn)老師不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化課堂;也可以促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)探索,演練,練習(xí)和討論學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019,(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的可行性
    1. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化教學(xué)
    2. 學(xué)習(xí)者分析
二、翻轉(zhuǎn)課堂下師生共建英語(yǔ)“微課”內(nèi)容分析
三、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
    1. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
    2. 策略
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J]. 唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.  中國(guó)電化教育. 2014(11)
[2]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J]. 劉銳,王海燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[3]利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 劉燕妮.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(12)
[4]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)
[5]ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李向明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(11)



本文編號(hào)：3631641