本文針對目前高職高等數(shù)學存在的現(xiàn)實問題,在吸收現(xiàn)有混合教學模式優(yōu)點基礎上,本文以高職高等數(shù)學為例,分析高等數(shù)學教學現(xiàn)狀,探討SPOC教學模式的構(gòu)建,旨在發(fā)揮線上與線下教學優(yōu)勢,破解學生數(shù)學知識基礎薄弱、層次不一的難題,遵循學生認知規(guī)律前提下,促進學生創(chuàng)新能力、探究能力、自主學習能力、數(shù)學應用能力的培養(yǎng),達到提高教學質(zhì)量的目標。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(A2)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一 問題的提出
二 教學模式準備
    (一) 組織教學團隊
    (二) 教學設計
        1.教學設計“五要素”分析。
        2.在線資源建設。
三 教學模式構(gòu)建
四 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合教學模式在《高等數(shù)學》教學中的應用與效果分析[J]. 張愛清,汪敏,王岑,馬石安.  教育教學論壇. 2019(25)
[2]新時代高職高等數(shù)學有效教學探索研究[J]. 尚秀麗.  教育現(xiàn)代化. 2019(06)
[3]基于SPOC的概率統(tǒng)計課程建設研究[J]. 馬奕,涂淑珍,呂衛(wèi)平.  高等數(shù)學研究. 2018(04)
[4]基于SPOC的漸進式高職混合教學生態(tài)模式探究[J]. 朱艷華,張小衛(wèi).  陜西青年職業(yè)學院學報. 2018(01)
[5]數(shù)學建模思想方法融入高職院校數(shù)學教學改革研究[J]. 周素靜,張秀英.  商丘職業(yè)技術(shù)學院學報. 2017(03)



本文編號：3628662