目前,信息技術(shù)促進教育發(fā)展的重要性愈發(fā)凸顯,各個國家都在試圖通過信息技術(shù)促進并完成高等教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建,以實現(xiàn)高等教育水平的整體提升,從而在更大程度上實現(xiàn)社會的教育公平。該文基于教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施的結(jié)構(gòu)和核心要義,以美國高等教育為切入點,著眼于學習生態(tài)系統(tǒng)的學習、教學、評價、領(lǐng)導力等核心要素,從受教育者身份的多元變化和"以學生為中心"教育理念轉(zhuǎn)變帶來的新需求、教學實踐中以技術(shù)為支撐教師角色的轉(zhuǎn)變、學習生態(tài)的"骨架"即評估系統(tǒng)的數(shù)據(jù)化、智能化、個性化建立等方面,分析教育數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施對學習生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)的作用及影響。該文對中美高等教育學習生態(tài)系統(tǒng)進行了比較研究,對技術(shù)促進社會教育公平、教育理念的提升與轉(zhuǎn)變對數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施提出的新要求,特別是教育信息化領(lǐng)導力在學習生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)中的意義與作用進行了分析并提出建議,以期促進我國高等教育學習生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)過程中重視技術(shù)作用,提高高等教育的教育效果,推動實現(xiàn)教育公平。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、基于技術(shù)的高等教育學習生態(tài)及其構(gòu)架
    (一) 以受教育者為核心
    (二) 以教師為溝通學習的橋梁
    (三) 以生態(tài)評估系統(tǒng)為教學保障
三、美國高等教育生態(tài)的核心要義
    (一) 技術(shù)應(yīng)當為更廣泛意義上的學習者服務(wù)
    (二) 技術(shù)的引入要求教育者更重視受教育者個人素質(zhì)而非簡單認知能力的培養(yǎng)
    (三) 強化技術(shù)支撐在教學基礎(chǔ)設(shè)施之中的作用
四、對我國高等教育的啟示
    (一) 中美高等教育生態(tài)系統(tǒng)的比較
    (二) 對我國高等教育發(fā)展的啟示
        1. 充分利用技術(shù)對教學、學習評價提供支持
        2. 利用信息技術(shù), 促進教育公平
        3. 信息化應(yīng)用, 提高信息化領(lǐng)導力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師數(shù)字鴻溝的發(fā)展與彌合——基于從信息鴻溝到素養(yǎng)鴻溝的視角[J]. 石映輝,韋怡彤,楊浩.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(03)
[2]邁向教育改革的核心:培養(yǎng)作為21世紀技能核心的批判性思維技能[J]. 彭正梅,鄧莉.  教育發(fā)展研究. 2017(24)
[3]無差異的差異化:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高等教育變革[J]. 陸俊杰.  現(xiàn)代教育管理. 2016(01)
[4]大數(shù)據(jù)在美國教育評價中的應(yīng)用路徑分析[J]. 鄭燕林,柳海民.  中國電化教育. 2015(07)
[5]公民教育與媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)性研究[J]. 陳曉慧,劉鐵珊,趙鵬.  中國電化教育. 2013(04)



本文編號：3609427