<正>人工智能時代來了,"社會情緒能力養(yǎng)成"教育將變得越來越重要。什么是"社會情緒能力"?"社會情緒能力"是指:個體與社會的互動中,駕馭自己的情緒,與他人建立積極的關系,負責任地決策以解決社會生活中各種問題的能力。2009年起,上海市靜安區(qū)為了解決區(qū)域學生社會生活中的現(xiàn)實問題,使之擁有面向未來的全球勝任力,在教育部原副部長韋鈺建議下,開始了本土學生社會情緒能力養(yǎng)成教育的研究和實踐。雖然國際上相關的教育已經相對成熟,但上海靜安區(qū)沒有簡單地遷移國外的 

【文章來源】：人民教育. 2019,(Z1)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
特征一:確立社會情緒能力養(yǎng)成教育的跨學科、預防性定位
特征二:在個體社會情緒能力培養(yǎng)與社會環(huán)境建設之間建立良性互動關聯(lián)
特征三:養(yǎng)成目標精準針對本土學生的問題和需求
特征四:以學生遇到的真實問題為內容資源
特征五:在學前、小學、中學學段采用不同的學習策略
    (一) 學前:感知良性的社會互動, 將社會情緒能力培養(yǎng)融入幼兒一日生活。
    (二) 小學:社會體驗式的主題學習, 直面真實問題的解決。
    (三) 中學:微型劇情節(jié)創(chuàng)作, 進一步理解社會環(huán)境中問題解決的因果關系。
特征六:養(yǎng)成教育延伸至家庭和社區(qū)
特征七:教師獲得細致而系統(tǒng)的支持
特征八:讓信息技術發(fā)揮特有的優(yōu)勢


【參考文獻】：
期刊論文
[1]后疫情時代初中生社會情緒能力問題的解決策略[J]. 李璠,范慧玲.  遼寧教育. 2021(12)
[2]如何在學校開展社會與情感能力教育?[J]. 黃忠敬.  中國教育學刊. 2021(02)

碩士論文
[1]《持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評量表》的本土試用研究[D]. 林琪奇.四川師范大學 2021
[2]小學初任教師社會-情緒能力的發(fā)生機制研究[D]. 梁波.上海師范大學 2021
[3]中小學教師“社會-情緒能力”問卷編制與應用研究[D]. 王佳.上海師范大學 2020



本文編號：3609032