促進(jìn)義務(wù)教育階段校長(zhǎng)流動(dòng),是深入推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措之一。但結(jié)合相關(guān)研究和經(jīng)驗(yàn)材料看,校長(zhǎng)流動(dòng)政策在提升學(xué)校水平,促進(jìn)區(qū)域均衡以及實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)自身發(fā)展方面,都未能取得很好的效果。將"校長(zhǎng)是縣（區(qū)）的"身份觀當(dāng)作工作觀,不能充分堅(jiān)持"校長(zhǎng)是學(xué)校的"理念,以致流動(dòng)校長(zhǎng)與流動(dòng)學(xué)校之間難以深度匹配,是校長(zhǎng)流動(dòng)政策低效的重要原因。校長(zhǎng)流動(dòng)應(yīng)以"校長(zhǎng)是學(xué)校的"為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注校長(zhǎng)與學(xué)校的匹配度,并據(jù)此做好準(zhǔn)備與交接、監(jiān)控與調(diào)整、考核與獎(jiǎng)懲等工作。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、校長(zhǎng)流動(dòng)政策之不足
    1. 校長(zhǎng)流動(dòng)不能很好地推動(dòng)流動(dòng)學(xué)校的發(fā)展
    2. 校長(zhǎng)流動(dòng)難以有效促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的校際均衡
    3. 校長(zhǎng)流動(dòng)沒有很好地促進(jìn)流動(dòng)校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)
二、側(cè)重管理的校長(zhǎng)流動(dòng)
    1. 從政策層面看
    2. 從實(shí)踐層面看
三、基于學(xué)校需要的校長(zhǎng)流動(dòng)
    1. 區(qū)域監(jiān)管下的人校合一
    2. 預(yù)先準(zhǔn)備和交接培訓(xùn)
    3. 實(shí)時(shí)監(jiān)控與及時(shí)調(diào)整
    4. 全面考核及合理獎(jiǎng)懲


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校長(zhǎng)教師交流制度實(shí)施的現(xiàn)狀與成效——以江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)踐為例[J]. 章明.  中小學(xué)校長(zhǎng). 2017(04)
[2]中小學(xué)校長(zhǎng)輪崗制存在的問題及其規(guī)避[J]. 劉園園.  教學(xué)與管理. 2015(07)
[3]輪崗交流制下難出“教育家”[J]. 吳志偉.  江蘇教育. 2013(43)
[4]中小學(xué)校長(zhǎng)定期輪崗交流利弊之辯[J]. 汪丞.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2013(07)
[5]“空降”校長(zhǎng)如何融入新的學(xué)校[J]. 羅剛淮.  教學(xué)與管理. 2011(17)
[6]權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論的基本思想、主要模式及對(duì)校長(zhǎng)工作的啟示[J]. 唐宗清.  教育評(píng)論. 2001(06)



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