現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育在強(qiáng)化人的主體意識(shí)與自由個(gè)性的同時(shí),也在不斷削弱個(gè)體與他者、個(gè)體與共同體的緊密聯(lián)結(jié),加劇了學(xué)校教育中的競爭性個(gè)人主義、占有式學(xué)習(xí)方式,從而導(dǎo)致了孤獨(dú)化、分裂化的"個(gè)體人"的產(chǎn)生。顯然,"個(gè)體人"不是社會(huì)主義民主法治社會(huì)所需要的人格形態(tài),而具有公共理性精神以及公共德性品質(zhì)的"公共人"才是民主法治社會(huì)所需。因此,道德教育有必要承擔(dān)起培育"公共人"的教育使命,在促進(jìn)青少年學(xué)生健全人格發(fā)展的同時(shí),推動(dòng)民主法治社會(huì)的建設(shè)。基于此,道德教育應(yīng)開展公共理性的教育、公共價(jià)值的教育、公共精神的教育以及公共行動(dòng)的教育,對(duì)人作為一種"公共存在"做出教育回應(yīng),實(shí)現(xiàn)"公共人"的培育。 

【文章來源】：教育科學(xué). 2019,35(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代學(xué)校與“個(gè)體人”的生產(chǎn)
二、從“個(gè)體人”到“公共人”:道德教育的公共使命
三、道德教育如何引導(dǎo)“公共人”的培育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3608420