在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、教育擴(kuò)張與知識(shí)失業(yè)的多重背景下,過(guò)度教育現(xiàn)象愈加普遍,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。盡管已有多個(gè)理論嘗試對(duì)其進(jìn)行解讀,但彼此之間仍存在爭(zhēng)端,相關(guān)研究也未能提供有力的實(shí)踐證據(jù)。理論與實(shí)踐上的混亂與錯(cuò)位源于過(guò)度教育現(xiàn)象的獨(dú)特性,需考慮一國(guó)的具體國(guó)情。利用CLDS 2014調(diào)查數(shù)據(jù),通過(guò)ORU模型估計(jì)了過(guò)度教育的生產(chǎn)效應(yīng),并檢驗(yàn)了人力資本理論、工作競(jìng)爭(zhēng)理論和配置理論在中國(guó)的解釋力度。研究發(fā)現(xiàn):樣本選擇偏差和內(nèi)生性問(wèn)題會(huì)造成傳統(tǒng)估計(jì)的低估,過(guò)度教育現(xiàn)象同時(shí)表現(xiàn)出個(gè)體生產(chǎn)力損失和崗位生產(chǎn)力提升的特性,而配置理論也具有比其他理論更強(qiáng)的解釋力度,這表明當(dāng)前教育與職業(yè)的不匹配主要源于知識(shí)勞動(dòng)力在總量和結(jié)構(gòu)上的供需失衡。為此,有必要通過(guò)引導(dǎo)理性的教育投資行為,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和教育供給側(cè)改革等措施來(lái)改善教育與職業(yè)的匹配狀況。 

【文章來(lái)源】：復(fù)旦教育論壇. 2019,17(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 數(shù)據(jù)說(shuō)明
    (二) 過(guò)度教育的判定
    (三) 變量說(shuō)明
    (四) 計(jì)量模型
    (五) 模型修正
三、基于ORU模型的實(shí)證檢驗(yàn)
四、結(jié)論與建議
    (一) 結(jié)論與討論
    (二) 政策建議
        1. 適當(dāng)提高學(xué)費(fèi)以引導(dǎo)個(gè)人理性投資教育。
        2. 促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)以增加高技能工作崗位供給。
        3. 促進(jìn)教育供給側(cè)改革以滿足市場(chǎng)對(duì)知識(shí)勞動(dòng)力的需求。
        4. 減少勞動(dòng)力市場(chǎng)中的信息不對(duì)稱和增加勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]過(guò)度教育的再認(rèn)識(shí)[J]. 盛世明.  教育發(fā)展研究. 2007(Z1)
[2]過(guò)度教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究述評(píng)[J]. 孫志軍.  經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài). 2001(05)



本文編號(hào)：3581352