發(fā)布時(shí)間：2021-12-30 07:40

　　伴隨著教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程,混合式學(xué)習(xí)已逐漸成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W校教育發(fā)展的重要趨勢(shì),在線學(xué)習(xí)正逐漸與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相整合,成為課堂教學(xué)的重要形態(tài)。由此,如何有效地開(kāi)展線下線上融合的課堂教學(xué)成為重要的應(yīng)用研究方向。該研究以某高中"雙課堂"教學(xué)實(shí)踐中在線語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論區(qū)產(chǎn)生的1048個(gè)主題為研究案例材料,量化分析不同特征的教師支持對(duì)在線學(xué)習(xí)者交互程度的不同影響,包括情感支持和專業(yè)性支持等,研究表明:教師支持有助于提升混合式場(chǎng)景中在線學(xué)習(xí)者交互水平,特別是教師的專業(yè)支持可以有效深化在線學(xué)習(xí)交互程度,由此,研究提出了教師提供在線學(xué)習(xí)支持的若干建議,以期能夠?yàn)樵诰�學(xué)習(xí)形態(tài)進(jìn)一步融入課堂教學(xué)提供有益的實(shí)踐支持。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、研究設(shè)計(jì)與研究方法
    (一) 研究對(duì)象
    (二) 研究過(guò)程
三、研究結(jié)論與分析
    (一) 數(shù)據(jù)處理
    (二) 分析與討論
        1. 在線學(xué)習(xí)過(guò)程中, 學(xué)習(xí)者之間的交互程度普遍不高
        2. 教師提供支持的必要性
        3. 教師提供的專業(yè)支持, 可以有效充當(dāng)在線交流中的腳手架
        4. 教師情感的雙向作用
四、結(jié)論與建議
    (一) 教師應(yīng)積極提供在線學(xué)習(xí)支持
    (二) 提高教師專業(yè)支持比例, 避免單純情感支持
    (三) 啟發(fā)性開(kāi)放式評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的在線交互


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]消除在線學(xué)習(xí)者倦怠:教師情感支持的影響研究[J]. 趙呈領(lǐng),李紅霞,蔣志輝,黃琰.  中國(guó)電化教育. 2018(02)
[2]教師支持對(duì)在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的影響研究[J]. 劉斌,張文蘭,劉君玲.  電化教育研究. 2017(11)
[3]面向能力發(fā)展的語(yǔ)文雙課堂專題教學(xué)研究[J]. 李玉順,林群,王屏萍,尹幸祿.  中國(guó)教師. 2017(14)
[4]教師自主支持:西方的研究及其啟示[J]. 韓建濤,葛明貴,鄒長(zhǎng)華.  外國(guó)教育研究. 2011(06)
[5]學(xué)習(xí)交互的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展——從課堂學(xué)習(xí)到e-Learning,m-Learning再到u-Learning[J]. 楊剛,徐曉東.  中國(guó)電化教育. 2010(07)
[6]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及其模型研究[J]. 彭文輝,楊宗凱,黃克斌.  中國(guó)電化教育. 2006(10)
[7]遠(yuǎn)程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評(píng)[J]. 陳麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2004(01)



本文編號(hào)：3557758