鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策是連片貧困地區(qū)吸引與保留鄉(xiāng)村教師的一項(xiàng)重要政策。通過(guò)對(duì)三個(gè)連片貧困地區(qū)的典型縣進(jìn)行實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)樣本縣均已落實(shí)該政策,但部分教師并不知曉;教師實(shí)際感知的生活補(bǔ)助與期望的補(bǔ)助水平之間有較大差距;超過(guò)半數(shù)教師對(duì)生活補(bǔ)助水平表示不滿意;教師對(duì)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策的認(rèn)同度仍有待提高。進(jìn)一步構(gòu)建鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策對(duì)教師留任意愿影響的有序Probit模型,估計(jì)結(jié)果表明,生活補(bǔ)助水平對(duì)教師留任意愿沒(méi)有顯著性影響;教師對(duì)生活補(bǔ)助的滿意度、教師對(duì)補(bǔ)助政策的認(rèn)同度對(duì)教師留任意愿有顯著的正向影響。根據(jù)研究結(jié)論,對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策的進(jìn)一步完善提出了相應(yīng)建議。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)研究. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、研究思路及方法
    (一) 研究思路
    (二) 數(shù)據(jù)來(lái)源
    (三) 研究方法
三、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策實(shí)施情況
    (一) 調(diào)研縣均已落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策, 但部分教師并不知曉該政策
    (二) 縣域間生活補(bǔ)助實(shí)施對(duì)象和劃分依據(jù)有所不同
    (三) 超過(guò)半數(shù)的鄉(xiāng)村教師對(duì)生活補(bǔ)助不滿意, 補(bǔ)助水平和期望值存在一定差距
    (四) 教師對(duì)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策認(rèn)同度仍有待提高
四、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策對(duì)教師留任意愿影響估計(jì)結(jié)果
    (一) 模型估計(jì)結(jié)果
    (二) 穩(wěn)健型檢驗(yàn)結(jié)果
五、結(jié)論和啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]滿意度評(píng)估在公共政策評(píng)估課程中的應(yīng)用[J]. 李銳,常然君.  湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
[3]西部農(nóng)村學(xué)校教師的供求與激勵(lì)——基于補(bǔ)償性工資差別理論的分析與驗(yàn)證[J]. 姜金秋,杜育紅.  教師教育研究. 2012(01)
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[5]試論政策執(zhí)行中的政策認(rèn)同[J]. 王國(guó)紅.  湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2007(04)



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