新時代,社會對人才的關(guān)注點逐漸轉(zhuǎn)向獲取終身技能、培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)者。英國開放大學(xué)系列《創(chuàng)新教學(xué)報告》著重對有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)做出說明。運用分析法,從主體、社交、技術(shù)、問題、學(xué)習(xí)/創(chuàng)新等方面對有效學(xué)習(xí)者培養(yǎng)進行梳理解讀,分析創(chuàng)新教學(xué)法對有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)途徑在于:課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式、管理機制、教學(xué)評價四個方面,并分析《創(chuàng)新教學(xué)報告》對我國未來教育變革的啟示,以期推動我國教育教學(xué),促進有效學(xué)習(xí)者培養(yǎng),提升關(guān)鍵技能。 

【文章來源】：成人教育. 2019,39(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能
    1. 有效學(xué)習(xí)者
    2. 關(guān)鍵技能
二、《創(chuàng)新教學(xué)報告》歸納分析——21世紀(jì)有效學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)
    1. 主體
    2. 社交
    3. 技術(shù)
    4. 問題
    5. 學(xué)習(xí)/創(chuàng)新
三、對我國未來教育變革的啟示
    1. 課程設(shè)置:注重以人為本的適應(yīng)性教學(xué)
    2. 學(xué)習(xí)方式:面向終身學(xué)習(xí)和全方位學(xué)習(xí)
    3. 管理機制:實現(xiàn)精準(zhǔn)、聯(lián)結(jié)的模式
    4. 教學(xué)評價:適應(yīng)個性化、本土化的發(fā)展
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]開放大學(xué)混合式教學(xué)研究:反思與展望[J]. 王瑩.  成人教育. 2018(10)
[2]智慧教育2.0:教育信息化2.0視域下的教育新生態(tài)——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之二[J]. 鄭旭東.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(04)
[3]教育信息化2.0的時代邏輯——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之一[J]. 吳旻瑜,武曉菲.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(04)
[4]教育信息化2.0時代的教育扶智:消除三層鴻溝,阻斷貧困傳遞——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之三[J]. 馮仰存,任友群.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(04)
[5]高中生職業(yè)生涯選擇能力培養(yǎng)對策研究[J]. 雷海燕,董文軍.  當(dāng)代教育論壇. 2018(03)
[6]教育信息化2.0:新時代信息技術(shù)變革教育的關(guān)鍵歷史躍遷[J]. 楊宗凱,吳砥,鄭旭東.  教育研究. 2018(04)
[7]創(chuàng)新教學(xué)報告2017——面向未來社會需要和學(xué)習(xí)者關(guān)鍵技能培養(yǎng)[J]. 麗貝卡·弗格森,薩瑞·巴爾齊萊,丹妮·本-茲薇,克拉克·欽,克里斯多西·西羅多,尤塔姆·霍德,雅艾爾·卡麗,艾格尼絲·庫庫斯卡·休姆,哈蓋·庫撲敏茲,帕特里克·麥克安德魯,巴特·雷恩泰,奧尼特·薩吉,艾琳·斯坎倫,麥克·沙普爾斯,馬丁·韋勒,丹尼斯·懷特洛克,李青.  開放學(xué)習(xí)研究. 2018(01)
[8]創(chuàng)新教學(xué)法在教育中的應(yīng)用和啟示研究[J]. 趙歡歡,李青.  北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(03)
[9]英國“創(chuàng)新教學(xué)法”研究與啟示——以英國《創(chuàng)新教學(xué)法報告》為例[J]. 張?zhí)K,張忠華.  教育探索. 2017(01)
[10]創(chuàng)新教學(xué)報告2016[J]. M·沙普爾斯,R.洛克,R.弗格森,M.加偉達,C.赫瑞德杜,高瑞琳,A.庫庫拉斯卡-休姆,呂賜杰,P.麥克安德魯,B.賴迪厄斯,M.韋勒,黃龍翔,高茜,周暉.  開放學(xué)習(xí)研究. 2017(01)



本文編號：3537126