"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的混合式學(xué)習(xí)賦予了學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)由共性的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)性化知識(shí)的自主建構(gòu)與創(chuàng)造性知識(shí)的生成。本文從認(rèn)識(shí)論和方法論的角度,探討了混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)與教法學(xué)基礎(chǔ)。"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的混合式學(xué)習(xí),適宜用建構(gòu)主義理論解釋個(gè)性化知識(shí)的習(xí)得,用聯(lián)通主義理論解釋創(chuàng)造性知識(shí)的生成。"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的混合式學(xué)習(xí)是一種顛覆性創(chuàng)新,撬動(dòng)了教師角色定位的根本性轉(zhuǎn)變,促使教師由學(xué)科專家、知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者。探究社區(qū)模型和混合式教學(xué)動(dòng)態(tài)支架模型,共同為混合式學(xué)習(xí)提供了教法學(xué)基礎(chǔ),為教師如何有效設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)、促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)提供了理論與方法框架。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

探究社區(qū)模型（CommunityofInquiryFramework）12DISTANCEEDUCATIONINCHINA2019


本文編號(hào)：3531875