教育救國是中國近代重要的社會(huì)思潮之一。該思潮的產(chǎn)生與發(fā)展,有著深刻文化根源及歷史背景。重視教育、教化作用的儒家文化傳統(tǒng),近代國內(nèi)外民族矛盾和社會(huì)危機(jī)刺激下的民族覺醒,近代西方國家重視教育實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),以及國人對(duì)救國方案的探索和反省等,共同促成了教育救國思潮的形成和發(fā)展。教育救國思潮形成于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)晚期,經(jīng)維新運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)直至20世紀(jì)二三十年代鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入勃興和高漲階段,回落和轉(zhuǎn)型于抗戰(zhàn)爆發(fā)后,經(jīng)歷了萌發(fā)與形成、勃興與高漲、回落與轉(zhuǎn)型的歷史演變過程,在中國近代史上產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。盡管教育救國有其認(rèn)識(shí)的局限性,但其對(duì)國民的啟蒙和促進(jìn)社會(huì)近代化發(fā)展的進(jìn)步性是毋庸置疑的。"教育救國",與今天我們倡導(dǎo)的"科教興國""教育強(qiáng)國"等發(fā)展戰(zhàn)略,有著內(nèi)在一致的邏輯關(guān)系。全面考察教育救國思潮在近代中國產(chǎn)生與演變的歷史軌跡,不僅有學(xué)術(shù)價(jià)值,也不無現(xiàn)實(shí)意義。 

【文章來源】：高教探索. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、教育救國思潮的文化歷史根源
二、教育救國思潮的歷史演變
    (一) 教育救國思潮的萌發(fā)與形成
    (二) 教育救國思潮的勃興與高漲
    (三) 教育救國思潮的回落與轉(zhuǎn)型
三、教育救國思潮的現(xiàn)實(shí)意義


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教育救國論”論衡[J]. 熊賢君.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(11)
[2]對(duì)“教育救國論”的再認(rèn)識(shí)[J]. 黃升任.  探索與爭鳴. 1999(07)
[3]百年回首 試論“教育救國”[J]. 周貝隆.  教育發(fā)展研究. 1999(04)



本文編號(hào)：3530989