網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)體系在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展迅猛,而其中獨(dú)特的創(chuàng)新和發(fā)散性思維在傳統(tǒng)教學(xué)中很難能夠滿足現(xiàn)代高職教育的教學(xué)目標(biāo)。本文以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程為例子,在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上,探討翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)運(yùn)用于本課程的創(chuàng)新性和可行性。并將在具體實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題分為三個(gè)層面:翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系層面、教師層面、學(xué)生層面來(lái)進(jìn)行闡述。最后根據(jù)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,提供參考性的建議,為高職院校本專業(yè)的教師開展翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)提供參考和借鑒。 

【文章來(lái)源】：科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng). 2019,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 國(guó)內(nèi)外對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀
2 對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新性分析
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式更符合高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)
    2.2 高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新之處
        2.2.1 提升專業(yè)教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        2.2.2 改革課程評(píng)價(jià)方式,多方式提升學(xué)生能力
3 高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中存在問(wèn)題及對(duì)策
    3.1 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中存在的問(wèn)題
        3.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂課程評(píng)價(jià)不完善
        3.1.2 存在部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
        3.1.3 存在部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象
    3.2 對(duì)策與建議
        3.2.1 根據(jù)學(xué)生綜合情況設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
        3.2.2 提升教師教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.2.3 通過(guò)交流加強(qiáng)管理學(xué)生,避免“漏網(wǎng)之魚”
4 總結(jié)與期望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程化教學(xué)實(shí)施方案研究——以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃》課程為例[J]. 韓雪.  電子商務(wù). 2019(05)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂+項(xiàng)目式教學(xué)”模式在中職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中的探索與實(shí)踐[J]. 黃會(huì)玲.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2019(02)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)探討[J]. 龍映宏,楊紅衛(wèi),陳明銳,宋晏.  海南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(02)



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