目的:研究翻轉課堂在我國護理基礎教學中的應用。方法:選擇學員50例,將其隨機分為實驗組和對照組。對照組的25例學員,延續(xù)普通的授課模式;實驗組的25例學員,采用新型的授課模式,即采用翻轉課堂教學模式。對實驗組和對照組學員的理論知識考核成績進行比較和分析。結果:實驗組的25例學員的理論知識考核成績和操作測試成績比對照組的25例學員的理論知識考核成績及操作測試成績好,說明本研究結果存在統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論:翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式,在護理教學中可以提高護生對理論知識的吸收率和操作技能。 

【文章來源】：名醫(yī). 2019,(12)

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【文章目錄】：
前言
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對照組：對照組的25例學員，延續(xù)普通的授課模式。包括以下2個方面。
            1.2.1. 1 教師為主導的課堂：
            1.2.1. 2 知識面的狹窄：
        1.2.2 實驗組：實驗組的25例學員，采用新型的授課模式，即采用翻轉課堂教學模式。包括下列2個方面。
            1.2.2. 1 學生為主導的課堂：
            1.2.2. 2 知識面的拓展：
2 結果
3 討論
4 小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]TBL融合PBL教學法在外科臨床護理教學中的應用[J]. 張璐,李萌.  護理研究. 2015(08)
[2]國內(nèi)護理專業(yè)PBL教學效果的Meta分析[J]. 付雪連,翟惠敏,王惠珍.  中國護理管理. 2011(01)



本文編號：3503109