在線學(xué)習(xí)模式已是當(dāng)下課程教學(xué)的普遍選擇,而在線學(xué)習(xí)中知識交互現(xiàn)狀并不樂觀,存在人際性會話常見、學(xué)術(shù)性交流匱乏等現(xiàn)象。問題支架是改善此現(xiàn)狀的有效措施,其作用途徑亟待分析驗(yàn)證。本研究結(jié)合在線學(xué)習(xí)論壇數(shù)據(jù),運(yùn)用統(tǒng)計分析法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法,對問題支架促進(jìn)在線知識交互的三個系統(tǒng)性途徑（"初期情境創(chuàng)設(shè)""及時明確導(dǎo)向"和"適時優(yōu)化結(jié)構(gòu)"）進(jìn)行驗(yàn)證分析。研究發(fā)現(xiàn):問題支架搭建過程中推進(jìn)的時機(jī)選擇至關(guān)重要;初期情境創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動了在線知識交互積極性;及時明確導(dǎo)向科學(xué)引導(dǎo)了在線知識交互發(fā)展趨勢;適時優(yōu)化結(jié)構(gòu)高效提升了在線知識交互內(nèi)容質(zhì)量。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
引言
一、概念解讀
    (一) 問題支架
        1. 源于科學(xué)理論, 提供學(xué)習(xí)交流情境
        2. 分解課程內(nèi)容, 提供在線交流導(dǎo)向
        3. 依托在線論壇, 促進(jìn)知識鞏固重構(gòu)
    (二) 知識交互
        1. 知識交互是學(xué)習(xí)者更高層次的需要
        2. 知識交互是在線學(xué)習(xí)活動的催化劑
        3. 知識交互是知識鞏固與重構(gòu)的過程
二、途徑假設(shè)
    (一) 初期情境創(chuàng)設(shè):問題支架搭建初期為在線知識交互創(chuàng)設(shè)特定交流情境
    (二) 及時明確導(dǎo)向:問題支架搭建中期為在線知識交互引導(dǎo)良好發(fā)展趨勢
    (三) 適時優(yōu)化機(jī)構(gòu):問題支架搭建后期優(yōu)化結(jié)構(gòu)提升在線知識交互內(nèi)容質(zhì)量
三、研究設(shè)計
    (一) 課程設(shè)計
    (二) 支架設(shè)計
    (三) 編碼設(shè)計
    (四) 研究方法
四、途徑驗(yàn)證
    (一) 初期情境創(chuàng)設(shè)——“打地基”
    (二) 及時明確導(dǎo)向——“建立柱”
    (三) 適時優(yōu)化結(jié)構(gòu)——“架房頂”
五、結(jié)論與建議
    (一) 支架“地基”打得要扎實(shí)——初期情境創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動了在線知識交互積極性
    (二) 支架“立柱”建得要及時——及時明確導(dǎo)向科學(xué)引導(dǎo)了在線知識交互發(fā)展趨勢
    (三) 支架“房頂”架得要適時——適時優(yōu)化結(jié)構(gòu)高效提升了在線知識交互內(nèi)容質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線討論質(zhì)量分析工具的研發(fā)與實(shí)效驗(yàn)證[J]. 閆寒冰,段春雨,王文嬌.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(01)
[2]教師工作坊中知識交互的現(xiàn)狀分析[J]. 馬曉能,俞樹煜,辛一君,馬正華.  電化教育研究. 2017(03)
[3]支架式教學(xué)策略在開放教育中的應(yīng)用研究——基于建構(gòu)主義理論[J]. 李春艷.  成人教育. 2016(10)
[4]知識的情境性與情境化課程設(shè)計[J]. 張瓊,胡炳仙.  課程.教材.教法. 2016(06)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代眾傳知識的創(chuàng)生與實(shí)踐——智慧教育新訴求[J]. 王帆,舒杭,蔡英歌,錢文君.  電化教育研究. 2016(04)
[6]基于支架理論的在線學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究[J]. 聶瑞華.  電化教育研究. 2014(11)
[7]論在線學(xué)習(xí)論壇的生態(tài)治理[J]. 張立新,姚磊.  電化教育研究. 2013(07)
[8]教師繼續(xù)教育新模式:網(wǎng)絡(luò)研修[J]. 馬立,郁曉華,祝智庭.  教育研究. 2011(11)
[9]情境學(xué)習(xí):一種新的學(xué)習(xí)范式[J]. 賈義敏,詹春青.  開放教育研究. 2011(05)
[10]建構(gòu)主義:理論的反思[J]. 李子建,宋萑.  全球教育展望. 2007(04)



本文編號：3497544