教師良知是現(xiàn)代教師道德建設(shè)的重要部分,對于師德建設(shè)具有重要的理論意義和實踐意義。教師良知構(gòu)成了教師道德教育理論、倫理實踐以及深度體驗的邏輯開端。通過人的三重屬性思維方法對教師良知進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),教師良知本質(zhì)上具有類存在、群體存在、個體存在三重存在樣態(tài),反映了教師良知作為教師本原意識、教師專業(yè)倫理與行業(yè)自律以及教師主體性道德的重要內(nèi)涵。藉此,教師良知作為教師道德建設(shè)的核心與動力,通過祛除工具理性、澄明教師良知、追求德福一致,來復(fù)歸教師的價值理性、促進(jìn)教師的專業(yè)倫理發(fā)展以及實現(xiàn)教師的自我價值等等,并尋求教師良知在教師道德建設(shè)中的最終歸宿。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、緣由追溯:教師良知是教師道德建設(shè)的邏輯開端
    (一) 教師良知是師德建設(shè)理論的價值引領(lǐng)
    (二) 教師良知是師德建設(shè)實踐的最初起點
    (三) 教師良知是師德建設(shè)過程的深度體驗
二、本質(zhì)應(yīng)然:教師良知的三重存在樣態(tài)及其特質(zhì)分析
    (一) 類存在:作為本原意識的良知
    (二) 群體存在:教師專業(yè)倫理與行業(yè)自律中的教師良知
    (三) 個體存在:教師主體性道德的教師良知
三、趨勢使然:教師良知在教師道德建設(shè)中的最終歸宿
    (一) 工具祛魅:教師道德建設(shè)的價值重構(gòu)
    (二) 良知澄明:教師道德建設(shè)的精神訴求
    (三) 德福一致:教師道德建設(shè)的最終實現(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3494902