以"機械設計基礎"課程的平面四桿機構項目為例,探討基于BOPPPS教學模型的混合式教學設計,按照BOPPPS教學模型的設計思路,適時地引入線上學習,以設計、拼裝指定類型的四桿機構學習任務為驅動,提高學生的學習興趣,使學生積極參與到學習中,達成學習目標,以學生為中心,教學效果改善明顯,對促進機械類專業(yè)課程教學具有一定的借鑒意義。 

【文章來源】：工業(yè)和信息化教育. 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 基于BOPPPS教學模型的混合式教學設計
2 教學設置
3 教學方法改革
    3.1 任務驅動的趣味活動
    3.2 動態(tài)分組、崗位輪值
    3.3 線上線下多場景
4 教學設計
    4.1 導入
    4.2 前測
    4.3 明確學習目標
    4.4 參與式學習
    4.5 后測
5 教學評價
6 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式教學模式下高職經(jīng)管課程教學評價的設計[J]. 楊歌謠.  柳州職業(yè)技術學院學報. 2019(03)
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[3]基于“BOPPPS”的教學改革的研究與實踐[J]. 鄧洋洋,孫鑫.  中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2017(17)
[4]BOPPPS模型框架下的翻轉課堂教學設計[J]. 張所娟,廖湘琳,余曉晗,解文彬.  計算機教育. 2017(01)
[5]基于BOPPPS模型的有效課堂教學設計[J]. 張建勛,朱琳.  職業(yè)技術教育. 2016(11)



本文編號：3489345