我國高校課堂教學(xué)過于注重知識講授,抑制了學(xué)生的能動活動,難以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。2018年1月,教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》明確提出:高等教育要突出學(xué)生中心,推動本科教學(xué)從"教得好"向"學(xué)得好"轉(zhuǎn)變。技術(shù)豐富的智慧教室可以幫助師生開展多樣的教學(xué)活動,對促進課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型具有重要價值。然而,高校教師利用智慧教室實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀尚缺少研究。本研究采用分層抽樣法選取C大學(xué)30個智慧教室中的課堂教學(xué)視頻作為研究對象,利用自主設(shè)計的"課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型分析框架"對教學(xué)轉(zhuǎn)型狀況進行了全面分析。研究表明,高校教師利用智慧教室開展教學(xué)轉(zhuǎn)型處于一般水平,教師自我報告的結(jié)果好于教學(xué)行為分析的結(jié)果,文科課程略優(yōu)于理科課程,高級職稱教師優(yōu)于非高級職稱教師。研究還發(fā)現(xiàn),要在智慧教室中實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型需要滿足多個條件:智慧教室的功能穩(wěn)定易用,教師具備教學(xué)轉(zhuǎn)型的意愿、學(xué)為中心的教學(xué)理念、熟練應(yīng)用智慧教室的能力,學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,等等。基于此建議學(xué)校:優(yōu)化升級系統(tǒng)提供教學(xué)轉(zhuǎn)型的智慧環(huán)境,轉(zhuǎn)變評價機制增強教師的教學(xué)轉(zhuǎn)型意愿,通過教師培訓(xùn)引導(dǎo)教師樹立生本教學(xué)理念,開展優(yōu)秀案例研修提升教師教學(xué)轉(zhuǎn)型... 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、提出問題
二、研究設(shè)計
    (一) 樣本選擇
    (二) 分析框架
    (三) 研究工具
三、分析結(jié)果
    (一) 課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的整體狀況分析
    (二) 課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的學(xué)科性質(zhì)差異性分析
    (三) 課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的教師人口學(xué)差異性分析
四、研究結(jié)論
    (一) 智慧教室中的教學(xué)轉(zhuǎn)型狀況處于一般水平
    (二) 智慧教室中實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型需要諸多條件保障
五、對策建議
    (一) 優(yōu)化升級系統(tǒng), 提供教學(xué)轉(zhuǎn)型的智慧環(huán)境
    (二) 轉(zhuǎn)變評價機制, 增強教師的教學(xué)轉(zhuǎn)型意愿
    (三) 通過教師培訓(xùn)引導(dǎo)教師樹立生本教學(xué)理念
    (四) 開展優(yōu)秀案例研修, 提升教師教學(xué)轉(zhuǎn)型能力


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3463385