《老子》中"自勝者"類似創(chuàng)新者。改宗之前"在先的狀態(tài)"是此在之我在"舊我"范式中的自由狀態(tài),但在科學(xué)革命圖景中,其本質(zhì)卻被"范式陷阱"所束縛/遮蔽。經(jīng)由悖論/困境,"新我"端倪才能到來,但束縛/遮蔽使"新我"少有勝機(jī)。"新我"的勝機(jī)只在于"舊我"被懷疑、弱化以至于"無",在"無"中才能生出新"有"。文章從知識論視角賦予《老子》中"無"、"有"、"嬰兒"、"自勝者"等概念以新內(nèi)涵,呈現(xiàn)出培養(yǎng)創(chuàng)新者的三種教學(xué)方法。第一,與"遮蔽"和"范式陷阱"相聯(lián)系,舊范式中的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要在"確信"與"懷疑"間保持"必要的張力",使學(xué)生進(jìn)入舊范式但不落入范式陷阱。第二,必須珍惜孩子碰巧進(jìn)入的困境,困境和悖論是揭示人類思想本身不可能想到的東西最珍貴的契機(jī),教師不能輕易告訴孩子悖論的"答案"以解其惑,教學(xué)應(yīng)保持"節(jié)制"。第三,悖論/困境是"自勝者"成長必經(jīng)階段,學(xué)生可能自己進(jìn)入困境,但如果學(xué)生不在困境中,教師需經(jīng)由"挑戰(zhàn)"把學(xué)生帶入困境。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、“自勝者”/創(chuàng)新者
二、“自勝”/“改宗”與“舊我”范式的遮蔽
三、悖論/困境
四、緊迫


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]考試如何激發(fā)創(chuàng)新[J]. 盧曉東.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2017(02)
[2]挑戰(zhàn):激發(fā)創(chuàng)造的教學(xué)方法[J]. 盧曉東.  中國高教研究. 2015(12)
[3]論學(xué)習(xí)量[J]. 盧曉東.  中國高教研究. 2015(06)



本文編號：3455635