隨著數(shù)字化時代的到來,信息技術(shù)被廣泛應用于教育領(lǐng)域,使傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學媒體環(huán)境發(fā)生了變革,多媒體課堂、在線學習、網(wǎng)絡精品課程、慕課平臺等在線網(wǎng)站課程不斷涌入課堂教學中�；谝苿踊ヂ�(lián)網(wǎng)+教育的“云課堂教學”在教育信息化建設背景下應運而生,它的出現(xiàn)為學生提供了便捷的學習資源,豐富了學習內(nèi)容,影響了學生的學習方式。然而,研究者們對采用云課堂教學模式的研究不夠深入,無法綜合各方面的因素,為一線教育工作者提供系統(tǒng)性、科學性、時代性的云課堂教學評價體系構(gòu)建思路和方案。目前,學界關(guān)于云課堂教學評價體系的研究有代表性的成果不多,大體上是零碎的、感性的認識,難以達到本質(zhì)和規(guī)律性的認識。為了使構(gòu)建的云課堂教學評價指標體系適用強、公眾接受度高,需要教師、學生、家長及專家通力合作來提高該指標體系的全面性及有效性,從而達到促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高云課堂教學質(zhì)量的目的。本文通過對現(xiàn)實問題的反思和參與實踐的感悟出發(fā),引出論文研究的緣起�；趯Α鞍l(fā)展性評價”、“云課堂教學”核心概念進行梳理和定義,分析評述云課堂教學評價指標體系以及發(fā)展性評價的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,提出論文研究的意義、方法及目的。通過運用文獻研... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 問題的提出
        一、基于現(xiàn)實問題的反思
        二、參與實踐中的感悟
    第二節(jié) 本研究國內(nèi)外研究述評
        (一)關(guān)于國內(nèi)外教育網(wǎng)站評價
        (二)關(guān)于國內(nèi)外網(wǎng)絡課程教學評價
        (三)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的云課堂教學評價
        (四)關(guān)于發(fā)展性評價國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 核心概念界定
        一、云課堂教學
        二、發(fā)展性評價
    第四節(jié) 研究意義與目的
    第五節(jié) 研究方法與創(chuàng)新之處
第一章 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建的價值性
    第一節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建的價值性關(guān)切
        一、基于對A小學云課堂教學實踐的啟示
        二、基于對B中學云課堂教學實踐的啟示
        三、基于對C中學云課堂教學實踐的啟示
    第二節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建的價值性詮釋
第二章 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建的理論基礎
    第一節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建的理論依據(jù)
        一、發(fā)展性評價理論
        二、過程教育理論
        三、建構(gòu)主義教育理論
        四、多元智能理論
    第二節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建的基本原則
        一、科學性原則
        二、全面性原則
        三、發(fā)展性原則
        四、定量與定性原則
第三章 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建的內(nèi)容
    第一節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價指標的構(gòu)建
        一、云課堂教學平臺
        二、云課堂教學過程
        三、云課堂教學效果
    第二節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價指標權(quán)重的確立
    第三節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價標準的構(gòu)建
第四章 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系的實踐探究
    第一節(jié) 云課堂教學發(fā)展性評價指標體系的實踐應用與分析
    第二節(jié) 對云課堂教學發(fā)展性評價指標體系的評價
第五章 研究結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究展望
附錄一：教師、學生對云課堂教學評價的訪談提綱
附錄二：云課堂教學發(fā)展性評價指標重要性觀點的專家意見評分表
附錄三：MATLAB實現(xiàn)指標判斷矩陣、權(quán)重、一致性檢驗程序
參考文獻
后記
攻讀碩士學位期間取得的科研成果目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]再探師生關(guān)系:云課堂教學的啟示[J]. 張銘芳,周先進.  教育導刊. 2018(01)
[2]基于信息構(gòu)建的國內(nèi)外典型在線教育網(wǎng)站發(fā)展現(xiàn)狀評價——以國內(nèi)外MOOC學習平臺為例[J]. 丁笑舒.  信息化研究. 2017(04)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”課程質(zhì)量評價體系的探究[J]. 肖子蕾.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(22)
[4]基于云課堂的混合式教學模式設計——以華師云課堂為例[J]. 王鶄,楊倬.  中國電化教育. 2017(04)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學的可能與維度[J]. 蘇若菊.  教學與管理. 2017(06)
[6]點燃思維火花 打造未來課堂[J]. 吳洪明.  江蘇教育. 2016(43)
[7]有效整合數(shù)字媒體 形成融合式新教學方式——上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學“云課堂”的創(chuàng)新實踐[J]. 吳蓉瑾,季怡菁.  現(xiàn)代教學. 2016(09)
[8]“以評促學”的信息化教學模型的構(gòu)建與解析[J]. 范福蘭,張屹,周平紅,李曉艷,朱映輝,楊莉,白清玉.  電化教育研究. 2015(12)
[9]云課堂——未來的課堂[J]. 陳平.  中國信息技術(shù)教育. 2015(02)
[10]社區(qū)教育網(wǎng)站評價指標體系研究——以上海市社區(qū)教育網(wǎng)站為例[J]. 錢冬明,孫夢,莊儉,楊平,余平.  遠程教育雜志. 2014(06)

碩士論文
[1]基于移動終端的云課堂教學互動策略研究[D]. 楊歡.華中師范大學 2017
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學習平臺評價分析及發(fā)展策略研究[D]. 吳政.華中師范大學 2016
[3]高三學困生原因探析及轉(zhuǎn)化的個案研究[D]. 薛瑞.陜西師范大學 2013
[4]高中語文高效課堂探究[D]. 李志輝.湖南師范大學 2012
[5]云計算平臺在教學中的應用分析與研究[D]. 陳思瑜.上海師范大學 2012
[6]多元智能理論在湖南省普通高校體育教學中的應用研究[D]. 毛莉.武漢體育學院 2012
[7]網(wǎng)絡課程評價及其評價指標體系的建構(gòu)[D]. 劉志波.陜西師范大學 2003



本文編號：3454981