教育領(lǐng)域尤其學(xué)校教育除關(guān)注質(zhì)量、公平,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)�；盍Φ难芯俊郧f師范學(xué)校和重慶育才學(xué)校是陶行知創(chuàng)辦的典型活力學(xué)校。兩所學(xué)校活力,既有共同點(diǎn),如辦學(xué)的理念性或思想性、課程的生活性、活動的開放性,也有差異點(diǎn),如制度的創(chuàng)造性、師資的勝任力。據(jù)此,學(xué)校活力內(nèi)涵可以提煉為:理念的思想力、課程的生活力、師資的勝任力、制度的創(chuàng)造力、活動的開放力。反思兩所學(xué)�；盍Φ纳蛇壿�,則有歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯三種。學(xué)校應(yīng)該較好地把握學(xué)校活力內(nèi)涵,遵循三種生成邏輯,才能更好地把握提升學(xué)�；盍Φ闹既ぁ� 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、有活力的學(xué)校什么樣———陶行知創(chuàng)辦的兩所學(xué)�；盍Φ谋憩F(xiàn)
    (一) 曉莊師范學(xué)校
    (二) 重慶育才學(xué)校
二、有活力的學(xué)校為什么如此———學(xué)校活力是內(nèi)涵及源泉
    (一) 學(xué)�；盍Φ膬�(nèi)涵要素
    (二) 學(xué)�；盍Φ膬�(nèi)涵源泉
三、有活力的學(xué)校如何形成———學(xué)�；盍Φ纳蛇壿�
    (一) 歷史邏輯
    (二) 理論邏輯
    (三) 實(shí)踐邏輯
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校活力的內(nèi)涵和源泉[J]. 石中英.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(02)
[2]學(xué)�；盍Φ谋憩F(xiàn)和提升策略--基于兩個案例的分析[J]. 張爽.  教育學(xué)報. 2017(01)
[3]學(xué)�；盍υu價指標(biāo)體系構(gòu)建--基于德爾菲法的調(diào)查分析[J]. 黃曉磊,鄧友超.  教育學(xué)報. 2017(01)
[4]教師視域中的“學(xué)校活力”--基于教師訪談資料的文本分析[J]. 王熙,王懷秀.  教育學(xué)報. 2017(01)
[5]活力校園建設(shè)——訪張銘凱博士、俞正強(qiáng)校長[J].   思維與智慧. 2016(20)
[6]教育實(shí)踐及其基本邏輯[J]. 劉慶昌.  山西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2015(03)



本文編號：3416568