初一學(xué)生作為一個剛進(jìn)入新階段的群體,除了生理和心理上的改變,還面臨著小學(xué)階段的學(xué)業(yè)向初中階段轉(zhuǎn)變。面對新同學(xué)、新老師、新環(huán)境、新學(xué)科等變化,如果不能及時進(jìn)行調(diào)整,就會導(dǎo)致學(xué)業(yè)適應(yīng)不良。此外,隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化以及難度的加大,他們在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)不同的學(xué)業(yè)情緒。本研究以初一學(xué)生為被試,采用《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》和《初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》,調(diào)查初一學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)適應(yīng)上的現(xiàn)狀特點(diǎn),探討學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)適應(yīng)的影響,并通過對學(xué)業(yè)情緒的團(tuán)體輔導(dǎo),達(dá)到改善學(xué)業(yè)適應(yīng)的目的。本研究包括兩個部分:研究一主要探討初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)適應(yīng)關(guān)系;研究二主要針對初一學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),進(jìn)而改善其學(xué)業(yè)適應(yīng)狀況。結(jié)論如下:研究一表明:1、初一學(xué)生的積極高喚醒在性別上存在顯著差異;而積極低喚醒、消極高喚醒、消極低喚醒差異不顯著。初一學(xué)生積極低喚醒、消極低喚醒上在是否獨(dú)生上差異顯著,但積極高喚醒、消極高喚醒在差異不顯著。初一學(xué)生的積極高喚醒、積極低喚醒、消極低喚醒在是否班干部上存在顯著差異,但消極高喚醒不存在顯著差異。2、初一學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)水平在性別上不存在顯著差異。初一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)業(yè)情緒
        1.1.1 學(xué)業(yè)情緒的概念
        1.1.2 學(xué)業(yè)情緒的維度
        1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的測量
        1.1.4 學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究
    1.2 學(xué)業(yè)適應(yīng)
        1.2.1 學(xué)業(yè)適應(yīng)的概念
        1.2.2 學(xué)業(yè)適應(yīng)的維度
        1.2.3 學(xué)業(yè)適應(yīng)的測量
        1.2.4 學(xué)業(yè)適應(yīng)的相關(guān)研究
    1.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)適應(yīng)的相關(guān)研究
2 問題的提出和研究意義
    2.1 研究假設(shè)
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
3 研究一 初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究方法
        3.2.1 被試選擇
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 施測過程
        3.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法
    3.3 研究結(jié)果與分析
        3.3.1 初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)
        3.3.2 初一學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)
    3.4 討論
        3.4.1 初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在人口學(xué)統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)分析
        3.4.2 初一學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)分析
        3.4.3 初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)適應(yīng)的相關(guān)性
    3.5 結(jié)論
4 研究二 學(xué)業(yè)情緒的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究對象
        4.2.2 測量工具
        4.2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)
        4.2.4 干預(yù)活動設(shè)計(jì)
        4.2.5 數(shù)據(jù)處理
    4.3 結(jié)果分析
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)組對照組學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)適應(yīng)的前測差異檢驗(yàn)
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)組對照組學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)適應(yīng)后測差異檢驗(yàn)
        4.3.3 對照組前后測差異與實(shí)驗(yàn)組前后測差異檢驗(yàn)
    4.4 討論
        4.4.1 實(shí)驗(yàn)組對照組后測差異討論
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)組前后測差異分析討論
        4.4.3 討論
    4.5 總結(jié)論
5 建議
6 創(chuàng)新與不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的發(fā)展?fàn)顩r及促進(jìn)建議——基于對北京市1555名中小學(xué)生的調(diào)查[J]. 沈彩霞.  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
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[10]系統(tǒng)心理干預(yù)增進(jìn)初二學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 馬惠霞,郭宏燕,沈德立.  心理科學(xué). 2009(04)

碩士論文
[1]高中生羞怯與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系：學(xué)業(yè)求助的中介作用[D]. 曲藝.山東師范大學(xué) 2016
[2]大學(xué)生的負(fù)性學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)適應(yīng)：情緒調(diào)節(jié)策略的作用[D]. 安小林.山東師范大學(xué) 2014
[3]中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)及其干預(yù)訓(xùn)練研究[D]. 郭燕燕.東北師范大學(xué) 2011
[4]初中生學(xué)業(yè)成績、成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究[D]. 蔣燕玲.湖南師范大學(xué) 2010
[5]初中生家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系[D]. 王五杰.河南大學(xué) 2010
[6]初中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系[D]. 曲崴.東北師范大學(xué) 2010
[7]初中生入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)及其干預(yù)[D]. 丁君.河南大學(xué) 2008
[8]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究[D]. 陸蓮.華東師范大學(xué) 2008
[9]中學(xué)生物理學(xué)業(yè)情緒研究[D]. 鄭英娟.陜西師范大學(xué) 2007



本文編號：3416343