為厘清國外教育領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展,選取Web of Science、Springer、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫的85篇文獻(xiàn)（2008—2018年）,依據(jù)實(shí)證研究的核心要素建立編碼體系進(jìn)行內(nèi)容分析。結(jié)果表明:（1）研究主題集中在深度學(xué)習(xí)策略、方式和評價(jià)三個(gè)方面;（2）比格斯、馬頓&塞爾喬、恩特威斯?fàn)?amp;拉姆斯頓提出的深度學(xué)習(xí)概念框架得到較多認(rèn)可;（3）深度學(xué)習(xí)在各類學(xué)科情境中廣泛應(yīng)用,但研究對象多為大學(xué)生;（4）實(shí)證研究數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以量化分析為主、質(zhì)性分析為輔的特征,混合分析日益得到重視;（5）自我報(bào)告量表、編碼標(biāo)準(zhǔn)、條件化測量、眼動(dòng)追蹤是深度學(xué)習(xí)的主要測量方法;（6）深度學(xué)習(xí)的有效性突出表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績、知識理解、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、思維與能力發(fā)展等方面。 

【文章來源】：電化教育研究. 2019,40(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

深度學(xué)習(xí)實(shí)證研究的具體學(xué)科領(lǐng)域（N=85，前10排序）

30人的小樣本研究17個(gè)，31~100人的研究27個(gè)，100~500人的研究25個(gè)，500~1000人的研究10個(gè)，多于1000人的大樣本研究6個(gè)。其中，參與人數(shù)最多的研究是羅科尼（Rocconi）等通過問卷調(diào)查探究了116000名大學(xué)高年級學(xué)生的研究生計(jì)劃與深度學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系[18]；而參與人數(shù)最少的則是戈莫爾（Gomoll）等通過觀察和訪談4名學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提出協(xié)作問題解決空間，探索了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和問題解決的話語特征和動(dòng)作特征[19]。3.研究持續(xù)時(shí)間圖2深度學(xué)習(xí)實(shí)證研究周期統(tǒng)計(jì)圖（N=56）概念框架提出者引用頻率百分比比格斯2234.92%恩特威斯?fàn)?amp;拉姆斯頓1625.40%馬頓&塞爾喬812.70%納爾遜·萊德46.35%賓特里奇23.17%幀&布朗11.59%作者自定義711.11%其他34.76%合計(jì)63100.00%114

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向混合學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)量表編制[J]. 李玉斌,蘇丹蕊,李秋雨,任永功.  電化教育研究. 2018(12)
[2]我們需要什么樣的實(shí)證研究:類型與應(yīng)用模式——以《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2010-2017年195篇實(shí)證研究論文為例[J]. 劉選,田黨瑞,汪燕.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(04)
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[4]深度學(xué)習(xí):指向核心素養(yǎng)的教學(xué)變革[J]. 楊玉琴,倪娟.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(08)
[5]深度學(xué)習(xí):智慧教育的核心支柱[J]. 祝智庭,彭紅超.  中國教育學(xué)刊. 2017(05)
[6]新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告:2017高等教育版[J]. S·亞當(dāng)斯貝克爾,M·卡明斯,A·戴維斯,A·弗里曼,C·霍爾給辛格,V·安娜塔娜額亞婻,殷丙山,高茜,任直,劉鑫馳,曹紅巖,王濟(jì)軍,趙廣元,邵恒.  開放學(xué)習(xí)研究. 2017(02)
[7]國外近十年深度學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢——基于引文分析及共詞矩陣的知識圖譜分析[J]. 張思琦,張文蘭,李寶.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(02)

博士論文
[1]深度學(xué)習(xí)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D]. 卜彩麗.陜西師范大學(xué) 2018



本文編號：3410071