近年來,能促進教師專業(yè)發(fā)展的教師實踐共同體備受教育領(lǐng)域關(guān)注。教師實踐共同體的構(gòu)建要素包括政策支持保障、參與者合法身份、邊緣性參與平臺、共同的事業(yè)、合作文化氛圍、豐富的技藝庫資源等。保持邊緣與核心的張力、連續(xù)與更替的張力、引領(lǐng)和平等的張力、認(rèn)同與協(xié)商的張力、同化與創(chuàng)新的張力等,有助于形成教師實踐共同體的動力機制。 

【文章來源】：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019,19(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 教師實踐共同體構(gòu)建要素
    1.1 政策支持保障
    1.2 參與者合法身份
    1.3 邊緣性參與平臺
    1.4 共同的事業(yè)
    1.5 合作文化氛圍
    1.6 豐富的技藝庫資源
2 教師實踐共同體構(gòu)建的動力機制
    2.1 保持邊緣與核心的張力
    2.2 保持連續(xù)與更替的張力
    2.3 保持引領(lǐng)和平等的張力
    2.4 保持認(rèn)同與協(xié)商的張力
    2.5 保持同化與創(chuàng)新的張力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師實踐共同體研究的爭議與反思[J]. 宋萍萍.  教育科學(xué). 2019(02)
[2]中小學(xué)教研組作為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在建設(shè)和發(fā)展中應(yīng)把握好六對張力[J]. 韓秀梅,李樹江,羅含情.  西藏教育. 2018(11)
[3]合法的邊緣性參與:新任教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑[J]. 周煦.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報. 2011(05)

碩士論文
[1]教師實踐共同體探究[D]. 劉麗.信陽師范學(xué)院 2016



本文編號：3407871