移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,一方面是移動(dòng)學(xué)習(xí)的全面普及,一方面則面臨著優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源缺乏、學(xué)習(xí)有效性不足、移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用沒有得到充分發(fā)揮等問題。高質(zhì)量的移動(dòng)學(xué)習(xí)離不開優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源,提高移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量與內(nèi)容適配性成為留住學(xué)習(xí)者,提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)投入是學(xué)習(xí)者個(gè)體積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的綜合性活動(dòng)狀態(tài),包括情感投入、認(rèn)知投入和行為投入;學(xué)習(xí)者的動(dòng)力來源、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)行為在學(xué)習(xí)過程中受到學(xué)習(xí)投入的調(diào)節(jié),并影響學(xué)習(xí)效果。本研究主要采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、專家評(píng)定、實(shí)驗(yàn)研究等研究方法,基于學(xué)習(xí)投入視角開展移動(dòng)學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計(jì)研究,探索促進(jìn)學(xué)習(xí)投入的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計(jì)策略,以提高學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)參與性和專注程度,激發(fā)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為,優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)過程。研究聚焦學(xué)習(xí)發(fā)生過程中學(xué)習(xí)投入的整體情況和動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié),旨在探索學(xué)習(xí)投入的影響因素、作用機(jī)制及對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。以促進(jìn)學(xué)習(xí)投入的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計(jì)為目標(biāo),探索移動(dòng)學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律,在研究過程中重視移動(dòng)學(xué)習(xí)資源畫面設(shè)計(jì)研究方法的創(chuàng)新,以豐富多媒體畫面語言學(xué)的理論和方法體系。通過理論分析和現(xiàn)實(shí)調(diào)研明確移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下影響學(xué)... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：259 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖１－２關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)??

來自外部世界的語詞和圖像作為多媒體呈現(xiàn)方式通過眼睛和耳朵進(jìn)入感覺記憶，并??在感覺記憶中保持很短一段時(shí)間；多媒體學(xué)習(xí)的主要過程發(fā)生在工作記憶中，在積極主??動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)下，工作記憶被用于暫時(shí)性地存貯知識(shí)；同時(shí)由于人的主動(dòng)思考，存儲(chǔ)在??長(zhǎng)時(shí)記憶中原有的大量知識(shí)被帶入工作記憶，與新知識(shí)進(jìn)行整合。在新模型中，由學(xué)習(xí)??者心理內(nèi)部指向外部世界的箭頭分別指向“選擇”、“組織”和“整合”等階段，突出了學(xué)習(xí)??者的動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中的作用，對(duì)原有多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論進(jìn)行了進(jìn)一步的補(bǔ)??充和完善。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有意義學(xué)習(xí)的先決條件，當(dāng)學(xué)習(xí)者付出努力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工??時(shí)有意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生；具備元認(rèn)知意識(shí)的學(xué)習(xí)者知道什么是對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)策略，??同時(shí)知道運(yùn)用這些策略的合適時(shí)間，對(duì)調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)。??按照可理解性標(biāo)準(zhǔn)，多媒體環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)習(xí)方式相符合，梅耶通過大量實(shí)駘研??究總結(jié)出了多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)的若干條原則，如圖２－３所示，為多媒體學(xué)習(xí)材料的設(shè)??計(jì)和多媒體教學(xué)實(shí)踐的開展提供了重要的參考價(jià)值。??

學(xué)習(xí)發(fā)展熟練行為的關(guān)鍵；反思層是有意識(shí)的認(rèn)知之本，是發(fā)在深層次理解，產(chǎn)??生推理和有意識(shí)決策的層次，最高的情感來自反思層。諾曼認(rèn)為設(shè)計(jì)必須關(guān)注所有層次，??并提出了設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，如圖２－４所示。??感苜?動(dòng)力??反思的??、行為的Ｉ?ｒ??（?Ｏ糾，??、本能的??圖２－４諾曼的設(shè)計(jì)三層次４??本能層次設(shè)計(jì)是自然法則，與第一反應(yīng)有關(guān)，強(qiáng)調(diào)初步印象，注重外觀；行為層次??設(shè)計(jì)與使用及體驗(yàn)有關(guān)，性能和可用性良好的行為層次設(shè)計(jì)要具備功能性、易理解性、??易用性等特點(diǎn)；反思層設(shè)計(jì)與信息、文化及產(chǎn)品的含義和用途相關(guān)，注重思想和情感的??１趙大羽，關(guān)東升．品味移動(dòng)設(shè)計(jì)：用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)最佳實(shí)踐［Ｍ】．北京：人民郵電出版社，２０１３：２－３．??２王曉晨，郭鴻，楊孝堂等．面向數(shù)字一代的電子教材用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究［Ｊｊ．電化教育研宄，２０１４（４＞：７７－８２．??３［美】唐納德．Ａ．諾曼．設(shè)計(jì)心理學(xué)一１日常的設(shè)計(jì)［Ｍ］．小柯譯．北京：中信出版社，２０１５：５２－５８．??４［美］唐納德．Ａ．諾曼．設(shè)計(jì)心理學(xué)一３情感化設(shè)計(jì)（第２版）［Ｍ］．何笑梅


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