翻轉課堂已經(jīng)在外語教學中得到廣泛的應用,但翻轉課堂有效性的專門討論較為少見。本文在追溯翻轉課堂理論依據(jù)的基礎上,根據(jù)對目前教學現(xiàn)狀的分析,提出自主學習能力是實現(xiàn)有效課堂翻轉的首要條件,并構建了一條自主學習能力培養(yǎng)路徑。自主學習能力培養(yǎng)可促進提高翻轉教學的有效性。 

【文章來源】：海外英語. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 理論依據(jù)
3 教學反饋
4 自主學習能力培養(yǎng)路徑
5 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉課堂的大學英語自主學習模式研究[J]. 周航帆.  內蒙古電大學刊. 2018(04)
[2]翻轉課堂教學模式對英語專業(yè)學生自主學習能力的影響研究[J]. 張悅,趙秀艷.  語言教育. 2017(04)
[3]淺析大學英語翻轉課堂對于培養(yǎng)學生自主學習能力的作用[J]. 鄭義.  蘭州教育學院學報. 2017(10)
[4]基于翻轉課堂的大學英語自主學習模式研究[J]. 呂婷婷.  中國外語. 2016(01)
[5]“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國遠程教育. 2013(10)
[6]大學英語體驗式教學探討[J]. 郭佳,包蘭宇,王曉娟,李凇.  北京交通大學學報(社會科學版). 2005(03)



本文編號：3395366