加拿大是國際上最早在K-12教育系統(tǒng)中引入遠程和在線學習的國家之一,也是進入21世紀之后率先引入混合學習的先行者。論文回顧了加拿大K-12遠程教育的發(fā)展歷程,總結(jié)和分析了近20年來K-12遠程和在線教育發(fā)展現(xiàn)狀與特點:（1）一直在持續(xù)、緩慢增長,但各省/地區(qū)之間的發(fā)展極不平衡;（2）基于印刷媒體的傳統(tǒng)函授教育和基于多種媒體的遠程教育仍然占有一席之地,實踐中呈現(xiàn)出兩種遠程教育樣態(tài)并存的局面;（3）為邊遠地區(qū)學習者群體服務(wù),一直是加拿大K-12遠程和在線教育系統(tǒng)的重要職責;（4）混合學習受到越來越廣泛的關(guān)注和認可;（5）擁有較為完善的K-12遠程、在線與混合學習支持政策。加拿大的相關(guān)經(jīng)驗對中國中小學在線教育的發(fā)展具有如下啟示:（1）利用遠程教育解決邊遠（基礎(chǔ)薄弱）地區(qū)的教育資源匱乏問題,已成為全球各國的基本共識;（2）結(jié)合了在線和面對面學習優(yōu)勢的混合學習正在成為全球K-12教育系統(tǒng)變革的共同選擇;（3）政府-研究機構(gòu)-中小學三方合作構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下的區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體,以滿足新型學習方式下對未來教師的需求。 

【文章來源】：數(shù)字教育. 2019,5(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

混合學習實施的多個層面

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3380555