構(gòu)建理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐良性互動(dòng)生態(tài)被認(rèn)為可以破解教師培訓(xùn)成效困局。微認(rèn)證是當(dāng)前國(guó)際上常用的面向成人專業(yè)能力的認(rèn)證方式,基于微認(rèn)證開(kāi)展教師能力評(píng)估可以推動(dòng)教師立足真實(shí)場(chǎng)景開(kāi)展學(xué)習(xí)與實(shí)踐,繼而創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展范式。然而如何基于教師發(fā)展需求構(gòu)建微認(rèn)證體系目前尚無(wú)成熟的方法和模式。近兩年來(lái),本研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用教育設(shè)計(jì)研究方法,開(kāi)發(fā)了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力微認(rèn)證體系,探索微認(rèn)證體系構(gòu)建模式和方法,產(chǎn)生了具有示范與遷移價(jià)值的理論和實(shí)踐成果:理論成果為微認(rèn)證開(kāi)發(fā)過(guò)程模型,由角色分析、能力分解、認(rèn)證規(guī)范開(kāi)發(fā)以及調(diào)研試用四個(gè)階段構(gòu)成,可以作為微認(rèn)證體系開(kāi)發(fā)的基本方法論;實(shí)踐成果之一是微認(rèn)證規(guī)范框架,包括能力類別、所屬環(huán)境、能力概述、實(shí)踐建議、提交指南與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)依據(jù)等要素;實(shí)踐成果之二為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力微認(rèn)證體系,包含適用于多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的35項(xiàng)微能力以及認(rèn)證規(guī)范。 

【文章來(lái)源】：開(kāi)放教育研究. 2019,25(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

研究過(guò)程與主要研究方法


本文編號(hào)：3375981