在混合教學模式中,線上學習環(huán)節(jié)因其媒介特征表現(xiàn)出碎片化屬性,這一屬性既帶來學習靈活性和學生自主控制學習過程的優(yōu)勢,同時也存在簡化和碎片化知識結(jié)構(gòu)的缺陷。利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性功能,以及保證一定的線上學習時間能夠處于一個受監(jiān)督的實體性場域中,教師能夠積極干預(yù)學生的線上學習過程。教師用系統(tǒng)性的問題序列幫助學生在不斷追問的過程和解決問題的實踐中,梳理知識脈絡(luò)并培養(yǎng)線性邏輯,同時也能利用大數(shù)據(jù)分析,對學生的學習反饋進行認知診斷,培養(yǎng)學生將碎片化知識整合進知識系統(tǒng)中的能力。 

【文章來源】：貴州師范學院學報. 2019,35(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

碎片化學習和結(jié)構(gòu)化學習的整合示意圖

【參考文獻】：
期刊論文
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