【摘要】：情境教育系列實驗與研究從1978年開始,至今歷經(jīng)30年,由最初的語文學科的情境教學發(fā)展到涵蓋兒童成長諸領域的情境教育,并落實到情境課程,形成了獨特的情境教育理論體系與操作體系。情境教育順應兒童天性,突出"真、美、情、思"四大元素,以"兒童—知識—社會"三個維度作為內(nèi)核,構(gòu)筑了具有獨特優(yōu)勢的課程范式。情境教育還從腦科學最新成果中找到理論支撐,即兒童的腦是敏感的,需要一個豐富的環(huán)境;兒童的腦具有極大的可塑性,需要不斷提高神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的頻率;兒童的腦優(yōu)先接受情緒性信號,積極情感伴隨的學習活動可獲高效。情境教育正是將兒童認知活動與情感活動結(jié)合起來,找到了一條全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑。
[Abstract]:The series of experiments and researches on situational education began in 1978 and have gone through 30 years. From the initial situational teaching of Chinese subjects to the situational education covering all fields of children's growth, and to the implementation of situational courses, a series of experiments and studies on situational education have been carried out. Formed a unique situational education theory system and operational system. Situational education conforms to the nature of children, highlights the four elements of "truth, beauty, feeling and thought", and takes the three dimensions of "children-knowledge-society" as the core, and constructs a curriculum paradigm with unique advantages. Situational education also finds theoretical support from the latest achievements in brain science, that is, the child's brain is sensitive and needs a rich environment, the child's brain has great plasticity, and the frequency of neuronal connection needs to be increased constantly. Children's brain preferentially receives emotional signals, and learning activities associated with positive emotions are highly effective. Situational education combines children's cognitive activities with emotional activities and finds an effective way to improve children's quality.
【作者單位】： 江蘇情境教育研究所;
【分類號】：G420

【共引文獻】

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