【摘要】：情境教育系列實(shí)驗(yàn)與研究從1978年開(kāi)始,至今歷經(jīng)30年,由最初的語(yǔ)文學(xué)科的情境教學(xué)發(fā)展到涵蓋兒童成長(zhǎng)諸領(lǐng)域的情境教育,并落實(shí)到情境課程,形成了獨(dú)特的情境教育理論體系與操作體系。情境教育順應(yīng)兒童天性,突出"真、美、情、思"四大元素,以"兒童—知識(shí)—社會(huì)"三個(gè)維度作為內(nèi)核,構(gòu)筑了具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的課程范式。情境教育還從腦科學(xué)最新成果中找到理論支撐,即兒童的腦是敏感的,需要一個(gè)豐富的環(huán)境;兒童的腦具有極大的可塑性,需要不斷提高神經(jīng)元聯(lián)結(jié)的頻率;兒童的腦優(yōu)先接受情緒性信號(hào),積極情感伴隨的學(xué)習(xí)活動(dòng)可獲高效。情境教育正是將兒童認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),找到了一條全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑。
[Abstract]:The series of experiments and researches on situational education began in 1978 and have gone through 30 years. From the initial situational teaching of Chinese subjects to the situational education covering all fields of children's growth, and to the implementation of situational courses, a series of experiments and studies on situational education have been carried out. Formed a unique situational education theory system and operational system. Situational education conforms to the nature of children, highlights the four elements of "truth, beauty, feeling and thought", and takes the three dimensions of "children-knowledge-society" as the core, and constructs a curriculum paradigm with unique advantages. Situational education also finds theoretical support from the latest achievements in brain science, that is, the child's brain is sensitive and needs a rich environment, the child's brain has great plasticity, and the frequency of neuronal connection needs to be increased constantly. Children's brain preferentially receives emotional signals, and learning activities associated with positive emotions are highly effective. Situational education combines children's cognitive activities with emotional activities and finds an effective way to improve children's quality.
【作者單位】： 江蘇情境教育研究所;
【分類(lèi)號(hào)】：G420

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 高學(xué)民;徐本力;施敏;;弱智學(xué)生全腦型體育教育模式的實(shí)踐研究[J];武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年07期

2 高磊;元認(rèn)知技能訓(xùn)練在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J];語(yǔ)言文字應(yīng)用;2005年S1期

3 施敏;葛曉藝;高學(xué)民;;全腦型體育教學(xué)模式在中重度弱智學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐效果研究[J];中國(guó)學(xué)校體育;2006年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 彭卓;對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)過(guò)程中“兩難”問(wèn)題的分析和思考[D];湖南師范大學(xué);2007年

2 毛世英;課件情感化研究[D];華東師范大學(xué);2007年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李吉林;從“情境教學(xué)”到“情境教育”的探索與思考[J];中國(guó)教育學(xué)刊;1994年01期

2 張定璋;情境教育的教學(xué)論發(fā)展觀[J];教育研究;1998年05期

3 李吉林;;“意境說(shuō)”給予情境教育的理論滋養(yǎng)[J];教育研究;2007年02期

4 田慧生;彭小明;;情境教育的理論框架與操作體系——讀《李吉林文集》有感[J];教育研究;2006年09期

5 田慧生;情境教學(xué)—情境教育的時(shí)代特征與意義[J];課程.教材.教法;1999年07期

6 郝京華;;情境教育三部曲的認(rèn)識(shí)論意義[J];課程.教材.教法;2009年06期

7 李慶明;全國(guó)“情境教學(xué)——情境教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J];教育研究;1997年04期

8 柳斌;重視“情境教育”,努力探索全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑──在全國(guó)“情境教學(xué)─情境教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)上的講話[J];課程.教材.教法;1997年03期

9 李吉林;;情境教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及其建構(gòu)[J];教育研究;2009年03期

10 朱小蔓;情境教育與人的情感性素質(zhì)[J];課程.教材.教法;1999年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 李鴻慧;李秀云;孫裕昌;;淺談音視頻技術(shù)在情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用[A];天津市電視技術(shù)研究會(huì)2010年年會(huì)論文集[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 李吉林;28年趟出一條小路[N];中國(guó)教師報(bào);2006年

2 江蘇省邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張志強(qiáng);運(yùn)用情境教學(xué)“五注意”[N];中國(guó)體育報(bào);2009年

3 宜春市第一小學(xué) 彭燕;淺談情境教學(xué)[N];宜春日?qǐng)?bào);2010年

4 沈雪梅;李吉林赴港推廣情境教育[N];南通日?qǐng)?bào);2007年

5 記者 沈雪梅;李吉林情境教育國(guó)際論壇開(kāi)幕[N];南通日?qǐng)?bào);2008年

6 富平青少年活動(dòng)中心 付曉玲;“情境教育”讓孩子全面發(fā)展[N];陜西科技報(bào);2010年

7 本報(bào)評(píng)論員 劉堂江 本報(bào)記者 康麗;回應(yīng)世界教育改革的中國(guó)聲音[N];中國(guó)教師報(bào);2008年

8 帆;情境教學(xué)趣味濃[N];中國(guó)電腦教育報(bào);2002年

9 馮永亮;“把情境教育的種子播撒到港島”[N];中國(guó)教師報(bào);2007年

10 宋曉夢(mèng) 劉立德;中國(guó)特色的教育詩(shī)篇[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 王美;面向知識(shí)社會(huì)的教師學(xué)習(xí)——發(fā)展適應(yīng)性專長(zhǎng)[D];華東師范大學(xué);2010年

2 張華龍;體悟教育研究[D];西北師范大學(xué);2008年

3 羅祖兵;從“預(yù)成”到“生成”—境遇性教學(xué)導(dǎo)論[D];華中師范大學(xué);2007年

4 高細(xì)媛;審美視野下的教學(xué)理解[D];華中師范大學(xué);2012年

5 姚玉香;教育理論本土創(chuàng)生研究[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李娟;多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2010年

2 孫麗;以情境教學(xué)為指導(dǎo)思想的成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[D];東北師范大學(xué);2004年

3 祝輝;情境教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2005年

4 栗曦坤;虛擬演播室在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2005年

5 黃利紅;情境，虛擬情境與教學(xué)設(shè)計(jì)[D];湖南師范大學(xué);2009年

6 林菲菲;新課程背景下情境教學(xué)的比較教育初探[D];南京師范大學(xué);2007年

7 孟靜;高中地理多媒體情境教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

8 樸雪;基于情境認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究[D];遼寧師范大學(xué);2006年

9 張捷;行動(dòng)研究：以西開(kāi)教堂為課程案例的學(xué)生個(gè)人知識(shí)建構(gòu)研究[D];中央美術(shù)學(xué)院;2007年

10 張玉梅;多媒體技術(shù)與高中思想政治課情境教學(xué)整合研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2284342