本文選題：對(duì)話(huà)關(guān)系 + 重構(gòu)　； 參考：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2009年01期

【摘要】：一直以來(lái),中國(guó)的教育學(xué)者在問(wèn)題意識(shí)上的局限性、理解維度上的單一性、思想理念上的片面性以及人文精神上的消極性使得中國(guó)教育學(xué)難以跳出教育學(xué)中國(guó)表述的困境。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)教育學(xué)主體意識(shí)以及對(duì)話(huà)關(guān)系的重新闡釋與解讀,嘗試在中國(guó)式的對(duì)話(huà)關(guān)系中重構(gòu)中國(guó)教育學(xué)者的教育學(xué)主體意識(shí),以期加速教育學(xué)中國(guó)化的進(jìn)程。
[Abstract]:For a long time, the limitation of Chinese educationalists' consciousness of problems, the singularity of understanding dimension, the one-sidedness of ideology and the negativity of humanism make it difficult for Chinese pedagogy to get out of the predicament of Chinese pedagogy. Based on the reinterpretation and interpretation of the subject consciousness of Chinese pedagogy and the relationship of dialogue, this paper attempts to reconstruct the subject consciousness of pedagogy of Chinese educationalists in order to speed up the process of Sinicization of pedagogy.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)2006年度國(guó)家一般課題“中國(guó)六十年教育基本理論的發(fā)展與教育實(shí)踐結(jié)合的研究”(BAA060012)
【分類(lèi)號(hào)】：G521

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5 王兆t

本文編號(hào)：2095478