發(fā)布時間：2018-06-21 08:09

  本文選題：教師制度 + 自由秩序��； 參考：《教育研究與實驗》2009年06期

【摘要】：教師制度是自由的教師個體之間形成有效的學校秩序的通道,這是教師制度的功能性后果所決定的。教師制度具有分化、合作、約束和激勵功能。教師制度的分化功能,從國家宏觀管理層面來看,是對教師的身份定位問題;從學校內(nèi)部管理來看是如何通過類別化和等級化,對教師進行分類管理的問題。教師制度的合作是引導和促進教師與教師之間、教師群體與其他群體之間形成和保持良性的互助關(guān)系,推動學校目標實現(xiàn)的過程。教師制度的約束包括限制和保障兩個方面。教師制度的激勵功能是通過制度的合理安排,對有限的教師管理資源進行合理分配,使教師與教師、教師與其他社會群體之間的利益關(guān)系得到正當解決,權(quán)利、義務在公正、平等的基礎(chǔ)上達至一致,自身的行動得到相應的回報來實現(xiàn)的。因此,教師制度的功能性后果是:調(diào)節(jié)沖突,強化合作,規(guī)范教師的行為,確立起教師相互間,以及教師與其他群體間特定的社會關(guān)系,在自由秩序的制度環(huán)境下,構(gòu)筑起教師活動和發(fā)展的現(xiàn)實空間,形成學校發(fā)展的整體合力。
[Abstract]:Teacher system is the channel of forming effective school order among individual teachers, which is determined by the functional consequence of teacher system. The teacher system has the functions of differentiation, cooperation, restraint and encouragement. The differentiation function of the teacher system is the problem of the teacher's identity orientation from the national macroscopic management level, and the problem of how to classify the teachers through the classified and hierarchical management from the perspective of the school internal management. The cooperation of teacher system is the process of guiding and promoting the relationship between teachers and between teachers groups and other groups to promote the realization of school goals. The restriction of teacher system includes two aspects: restriction and guarantee. The incentive function of the teacher system is to distribute the limited teachers' management resources reasonably through the reasonable arrangement of the system, so that the benefit relationship between teachers and teachers, teachers and other social groups can be properly resolved, and the rights and obligations are just. On the basis of equality to achieve consistency, their own actions to get a corresponding return to achieve. Therefore, the functional consequences of the teacher system are to regulate conflicts, strengthen cooperation, regulate teachers' behavior, establish specific social relations among teachers and between teachers and other groups, and in the institutional environment of free order. Construct the realistic space of teacher activity and development, form the whole resultant force of school development.
【作者單位】： 華南師范大學公共管理學院;
【分類號】：G451;D922.16

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 眭依凡;教授“治�！�:大學校長民主管理學校的理念與意義[J];比較教育研究;2002年02期

2 閻光才;;教師“身份”的制度與文化根源及當下危機[J];北京師范大學學報(社會科學版);2006年04期

3 鄒吉忠;文化與制度:自由秩序的兩條形成路徑[J];人文雜志;2003年01期

4 鄒吉忠;論現(xiàn)代制度的自由價值及其實現(xiàn)機制[J];現(xiàn)代哲學;2000年04期

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 譚大友;政治本體探析[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2004年01期

2 楊競業(yè);人的本質(zhì)的多維哲學反思——以“經(jīng)驗的預設(shè)”與“預設(shè)的經(jīng)驗”為路徑[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2004年01期

3 段勇;涂效華;;略論馬克思主義社會發(fā)展動力理論的發(fā)展與創(chuàng)新[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2006年03期

4 稅尚軍;;正視問題 突出重點 增強大學生思想政治教育工作的實效性[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2006年S1期

5 周智健;徐剛;;保障農(nóng)民主體地位是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2007年01期

6 王浩斌;王飛南;;試論政治倫理化的底線、限度及其超越——市民社會的制度生態(tài)訴求[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2007年03期

7 鄧宏烈;;論康德哲學的批判精神[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2007年03期

8 李銀兵;;淺析馬克思自由觀的科學含義、基本特點和基本內(nèi)容[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2007年04期

9 白立強;;唯物史觀與中國特色社會主義[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2007年04期

10 胡豐順;;略論中國特色社會主義與“四個堅定不移”的辯證關(guān)系[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2007年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 湛中樂;謝珂s，

本文編號：2047849